【正文】 寫自己心境由“樂悲喜笑”的變化過程。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1)，憑吊古今(23)，闡述哲理(45)。（謂語省略，省略句）⑤而又何羨乎?。ㄙe語前置）⑥是造物者之無盡藏也（判斷句）（說明：文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于積累，以此儲備一定的知識，借以提高文言文閱讀的能力。）三、品味課文，突破重難點(diǎn) 品味景色之美，體味景中之情：齊讀第一段，畫出寫景的句子。表現(xiàn)作者什么樣的情感？明確：月夜泛舟赤壁，一襲月光瀉在這萬頃碧水之上，如煙霧般籠罩在江面，清風(fēng)徐徐吹來，波光粼粼。王國維先生說：“一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情”。如此之美景令人心曠神怡，而在這良辰美景中又可以飲酒賦詩，真是“除卻詩酒何所癖，獨(dú)于山水不能廉”。學(xué)生自由朗讀第二段，品讀情感的變化，研討以下問題：（1）主客各自是怎樣表現(xiàn)的？（2）作者對主客的思想傾向如何？明確：面對良辰美景主人是“飲酒樂甚，扣弦而歌”且美夢隨之而至；而客人似有不解風(fēng)情之味，在良辰美景之中，他卻以哀婉的嘯聲傳達(dá)出悲涼和凄清之音。個人朗讀第三段，品味文中之“悲”。（2）介紹文章寫作的背景，為品味文中之“悲”做準(zhǔn)備。作為有著獨(dú)步古今才華、遠(yuǎn)大抱負(fù)和政治才干的蘇軾，卻報國無門，又怎能不悲，怎能不哀，此二悲也――人生短暫，事業(yè)無成；人生短暫，壯志難酬。（此處結(jié)合當(dāng)時背景來談作者何以會產(chǎn)生這種人生短暫壯志難酬的悲哀之嘆。2．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。2．體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應(yīng)分別加上兩個邊框，讀為“風(fēng)月無邊”，是盛贊此地之美的。文章的作者是蘇軾。三、教師范讀課文目標(biāo)：訂正字、詞的讀音關(guān)注作者感情的變化四、師生共同解讀賞析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）整體感知學(xué)生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關(guān)系，體會作者感情的變化。解讀賞析（重點(diǎn)：第一、三、四段）第一段：景（以學(xué)生的活動為主）逐層設(shè)疑：第一段作者寫的是什么內(nèi)容？是什么樣的景？看到這樣的景會有什么樣的心情？清風(fēng)徐來水波不興景月出東山徘徊斗牛白露橫江水光接天教師點(diǎn)撥：寫得真美！清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風(fēng)月無邊，一路樂景?！闭沁@美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。再來欣賞一遍。知人論世以第二段（過渡段）為契機(jī)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，重點(diǎn)是政治上的坎坷遭遇，為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。學(xué)生齊讀、體會相互借鑒、爭辯、質(zhì)疑無枝可依情英雄安在悲人生無常第四段：理（在誦讀中理解、品味語言）這樣深奧的道理，遠(yuǎn)隔千年的描述，今天我們讀來并不感到晦澀難懂，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生品味語言）補(bǔ)充《定**》幫助理解。你認(rèn)為當(dāng)時真的有這樣一場主客答問嗎？教師強(qiáng)調(diào)：正是用這種觀點(diǎn)看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀主客暢飲，酣睡達(dá)旦。總評蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。如下圖：景（樂—山水之樂）理（樂—達(dá)觀之樂）情（悲）情因景生景以情顯移情于理風(fēng)月不老先生未亡教師強(qiáng)調(diào)：全文融景、情、理于一爐。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。真的是：情因景生，景以情顯，移情于理。六、研究性學(xué)習(xí)比較閱讀；蘇軾《后赤壁賦》《念奴嬌了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。二、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。三、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。但以往強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認(rèn)知和情感體悟，因而對文言文的學(xué)習(xí)，顯得興趣不濃或?qū)W習(xí)效果不佳。把握文中蘇軾情感變化的過程，清行文思路。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。）板書：飲酒樂甚→愀然→喜而笑（樂 ）—→（悲)—→(樂）理清思路，請同學(xué)試概括本文行文內(nèi)容。2段：寫飲酒放歌之樂引出客人悲涼的簫聲。4段：蘇子超然于世的情懷。二、指導(dǎo)誦讀：這篇課文體裁為文賦，既保留了傳統(tǒng)賦體的特質(zhì)與情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。誦讀時，要特別注意文章中的押韻和形式中的對偶句。第一段 間，天，然，仙第二段 槳，光，方； 慕，訴，縷，婦第三段 稀，飛，詩；昌，蒼，郎；東，空，雄；鹿，屬，栗；窮，終，風(fēng)第四段 往，長； 瞬，盡； 主，取；月，色，竭，適第五段 酌，藉，白我們會發(fā)現(xiàn)，有些字聽起來并不押韻，這是由于語音隨著語言的發(fā)展演變而發(fā)生變化的緣故，在蘇軾創(chuàng)作的北宋時期，它們都是押韻的。通過幾次誦讀，學(xué)生基本被文本體現(xiàn)的美妙情境所吸引，進(jìn)入文本營造的特定語境。）初步明確朗讀的情感基調(diào)“樂”的部分要讀得輕松愉悅；“悲”的部分要讀得悲涼激昂；“喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。生齊讀。（1）本段蘇子的心情怎么樣？明確：樂甚（2）為何而樂呢？明確：美景、暢飲、友情……（3）本段景物描寫勝似仙境，請同學(xué)們試描述一下月夜秋景圖，并思考有何作用？學(xué)生描述……總結(jié)：月夜秋景圖：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩著江面，清風(fēng)徐徐吹拂著，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮在水面，任意左右東西。作用：蘇軾這寥寥幾筆，描述出了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。（4）詩人在欣賞月夜美景中情不自已，朗誦起詩詞來。陳風(fēng)舒窈糾兮。月出皓兮，佼人懰兮，舒憂受兮。月出照兮，佼人燎兮，舒夭紹兮。① 注釋：皎：皎潔光明。 佼人：美人。舒：舒緩輕盈的樣子。勞心：思念。慅(sao)：音騷，心神不安。夭紹：形容女子風(fēng)姿綽絕。你嫻雅婀娜的倩影，牽動我紛亂的愁腸！多么明朗的月光，照見你亮麗的臉龐，你嫻雅輕盈的倩影，牽動我焦盼的愁腸?、蹆?nèi)容賞析：《月出》是陳國的民歌，是一首情詩。此詩共三章，每章第一句以月起興，第二、三句寫美人，末句寫詩人自己不寧靜的心情。這是寫景，也是寫情。這句交待了詩人活動的背景，是在一個月光明麗的夜晚，這本身就富有很大的魅力和誘惑力，容易使人對景生情，生發(fā)出許多美好的聯(lián)想。“佼人僚兮”，“佼”，猶姣，美好之意?！傲拧?，猶嫽，嬌美貌。天上有著皎潔的月光，地上有著嬌美的女子，此時此刻，此情此景，花好月圓，天愜人意，怎能不令這多情的詩人蕩起春心呢？他不由得隨口贊道：真美啊，這月光下的女子?！榜杭m”，與第二間的“憂受”，第三章的“夭紹”，都是形容女子行步時身材的曲線美，寫女子的舉止從容，體態(tài)苗條。在月光下，她不但顯得容貌皎好，而且身材那么苗條、秀美，真讓人神顛魄蕩。中國傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)反映在外層，總是以曲線的細(xì)長為美，如“窈窕淑女，君子好逑”，“楚王愛細(xì)腰，宮中多餓死”等，就足以說明這點(diǎn)。這首詩刻劃的這位女子，說明了詩人也是以此為審美標(biāo)準(zhǔn)的?！扒摹?，與第二章的“慅”，第三章的“慘”，都是形容憂愁不安的樣子。月光美，人更美，那窈窕的身姿象那雍容的舉止，使得詩人一見鐘情，而又無從表白，因而生發(fā)出無限的憂愁和感慨?！蛾P(guān)雎》里所寫的“求之不得，寤寐思服。這首詩的景色描寫很有特色，“月出皎兮”，“月出皓兮”，“月出照兮”，柔美的月光本身就有無限的情意，而讓它作為背景來襯托，則女子的倩影愈發(fā)顯得秀美。所以，這一景色很富有畫意，而畫意又滲透了無限的詩情，把寫景和抒情水乳交融在了一起。把女子寫得愈姣美，則自己愈覺得求之不得，難以攀比，可望而不可即，所以憂心愈重。通過刻劃“佼人”的美比照出詩人自己的癡情心理，讓人覺得情之所發(fā)，合乎自然之理。 內(nèi)容上：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。（5）作者緊接著描繪“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。學(xué)生思考作答……明確：月亮從東山后面露出了臉，到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，寫出月亮不易察覺的緩緩移動，以及對游人的依依眷戀和脈脈含情。（6）在這個月光如水、氣候宜人的夜晚，作者泛舟于浩瀚無邊的江上，用了哪兩個字表現(xiàn)泛舟時的情景？品味這兩個字，作者的感受是怎樣的？學(xué)生分組討論……明確：“縱”、“凌”。“縱”，把一葉扁舟在長江上順流而下，自由自在地隨江勢漂流的情景描繪得生動、逼真，同時也寫出了作者在船上隨江而行的激動和輕松的心情。學(xué)生讀第二段并思考：（1）客由樂而悲，悲又從何而來呢？明確：主要由客人的洞簫聲引發(fā)的。感悟語言運(yùn)用的妙處。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。三、教學(xué)課時：四課時四、對本單元的整體思考：本單元為古代散文，三篇之中文學(xué)色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最后。對于古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個性特征。因此，對文學(xué)作品的欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時代背景，結(jié)合創(chuàng)作時具體的時間、地點(diǎn)來進(jìn)行。再一個，就是這篇課文的重難點(diǎn)，從編排上看，這也是整個單元的教學(xué)重點(diǎn)，起到收束整個單元的作用。五、教學(xué)過程第一、二課時（一） 引入余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后馬上就要產(chǎn)生。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情。父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進(jìn)士，受到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖歐陽修的贊賞。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。蘇軾的文章如波瀾迭出，變化無窮，無論什么樣的題材，在他的筆下都表達(dá)得新鮮貼切而又明白曉暢，具有很強(qiáng)的感染力。散文：與歐陽修并稱為“歐蘇”詩歌：與黃庭堅并稱為“蘇黃”詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛”書法：列“蘇黃米蔡”之首（米：米芾。赤壁之戰(zhàn)》關(guān)于“賦”“賦”的名稱最早見與戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。板書課文題目（三） 教師配樂朗誦全文。投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。（四） 學(xué)習(xí)第一段抽讀第一段，正音。劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面?？梢源蚋垢澹部梢詳M個簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。教師引導(dǎo)。作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應(yīng)該怎樣解決？請大家認(rèn)真思考之后討論，用簡潔的語句表達(dá)出來。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。其實，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。投影兩詞：《卜算子》和《定**》。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達(dá)的感情是截然不同的。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。組織朗讀。②分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。④學(xué)生自讀三遍。①教師投影背誦提示一，學(xué)生根據(jù)提示自背一遍，再齊背一遍。③抽兩位同學(xué)檢查背誦情況。（六） 小結(jié)本課，投影板書。第三、四課時（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江和飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人洞簫吹奏的極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，文章重點(diǎn)便新移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上。一、二兩段大意如下：第1段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的充滿詩情畫意的幽美境界，為全文定下悠揚(yáng)和諧的音調(diào)。（二）指導(dǎo)學(xué)生翻譯第三、四、五自然段：難詞難句提示：（三）概括第3~5自然段大意：第3段寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第5段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲理的簡述，則畫龍點(diǎn)睛，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂觀的處世態(tài)度。作者寫上以風(fēng)物之美，給讀者以無盡的藝術(shù)享受，如開篇，作者的清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個“羽化而登仙“的39?！耙晕臑橘x“的體裁形式《前》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，更多的是散文筆法。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢。（五）課堂練習(xí)：閱讀下文完成問題：前（節(jié)選）蘇軾客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德