【正文】 好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的?！J識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好?！虿荒軗碛性铝炼a生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理?！又袑ぴ?，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。著有小說集《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。陜西丹鳳人。自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。四先續(xù)寫一段話，然后摘抄課文中的相關語句，對比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動形象的。我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。┅┅奶奶說：“月亮是我們每個人的?！霸铝潦莻€好。月亮是我們按在天空的印章”，那么“天空”又是什么呢？3.“月亮是我所要的。，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。聽到“三妹”宣稱“月亮是屬于我的了”，你有什么想法？討論“月亮是個什么呢”，你會怎么回答？你尋到屬于自己的月亮了嗎？如果把孩子們尋月看作生活中人們對美的追尋，你在此過程中悟出了什么道理？二理解文句的意思，可以從提出細小的問題入手。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的?！泵妹谜f。”弟弟說。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和地像水面了。我們來了興趣，竟尋出了院門?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯兒，說：“孩子們，你們瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！” 我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓?？粗目駱觾?，心里卻有了一股兒的嫉妒?！坝腥闷羻?？” “和三妹一樣漂亮的。我想?！版隙鹗钦l？” “一個女子?！版隙?。奶奶瞧著我們，就笑了： “傻孩子，那里邊已經有人了呢?！笆裁礃淠?？” “桂樹。“是樹，孩子。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了?！蔽覀兙投寂艹鲩T去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。奶奶是會說故事的，說了一個，還要再說一個……奶奶突然說：“月亮進來了！”我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。心懷一輪明月，尋覓一份童真，享受一種童趣，擁有一顆童心，我們的未來一定會更美好。你從中獲得哪些啟示？他們尋找的僅僅是月亮嗎？生自主思考，同桌討論、全班交流師視情況可適時展示一些富有哲理性的語言，感悟主旨。四、尋月跡，悟主旨：寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。品一品、讀一讀。結合具體的詞語、句子、語段分析，這些內容是怎樣體現孩子們的童心、童真、童趣的呢？請在文旁做批注。學生自讀課文，圈畫相關語句。三、找童語，品童心：月亮還是那個月亮，但在孩子們眼里，月亮卻在變化，那是因為孩子們擁有一顆童心，有著兒童天真、爛漫的本性，對任何事物都充滿了好奇，從中尋找樂趣。教學課時：1課時 教學過程：一、導入：由“月”導入，你想到了什么呢？根據題目，猜想作者會寫些什么內容？二、月亮走，我也走：請瀏覽課文，借助文旁批注，思考：孩子們在哪些地方找到了月 亮的蹤跡？生閱讀、圈畫。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。第一篇：月跡教案打印月跡教學目標：梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。體會本文表現出的童心、童真、童趣。教學重點：體會本文表現出的童心、童真、童趣。教法、學法：教法：朗讀法、討論法，學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法。生交流、發(fā)言，師板書：鏡中→院中→杯中→河中→眼中 師小結：引導學生理清文章思路，文章寫作的重點是尋月，那 么尋月之前、之后還寫了哪些內容？尋月之前寫的是盼月，尋月之后寫的是議月。請找出你認為能體現孩子們童心、童真、童趣的語句。學生展示，讀一讀，盡量能有感情地朗讀。學生閱讀做批注，組內交流，小組代表展示成果。教師邊引導學生品味，邊指導朗讀。在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，欣賞到美麗的月色，感受到極大的滿足。五、溫馨寄語：童年是一輪撥動心弦的明月，童真、童趣宛如璀璨的星辰。六、布置作業(yè)推薦閱讀：賈平凹散文集《月跡》 板書設計：月跡賈平凹鏡中→院中→杯中→河中→眼中童心童真童趣兒化音、疊詞、虛實、擬人??附課文月跡賈平凹我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺得滿足；中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多?！澳棠?，那月上是什么呢？”我問。”奶奶說?！?我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。” “誰？”我們都吃驚了?！蹦棠陶f?！迸?，一個女子。月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的：那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了?！?三妹就樂了：“啊，?。≡铝潦菍儆谖业牧?！”三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺的锨刃兒上發(fā)現了。院門外，便是一條小河。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時在下灣喊道： “月亮在這兒！”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我想，我的眼睛里也一定是會有的。我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說： “你們說，月亮是個什么呢？” “月亮是我所要的。“月亮是個好。我同意他們的話。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上?！咎骄烤毩暋恳恢星镆?，你就在這一群孩子中，你們一起盼月，看月，尋月，議月?；卮鹣旅娴奶釂?，想想自己還可以提出什么問題?！班蕖北磉_了什么樣的意思，應該怎樣讀？“它”可以改為“你”嗎？為什么？，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不就是我們按在天空的印章嗎？根據你對中國傳統(tǒng)文化的了解，說說“印章”的一般用途和作用?！钡艿苷f?！泵妹谜f?！比绻麊柲恪霸铝潦莻€什么”，你怎么回答？三先試著分別找一些詞替換下面這段話中加點的詞語，然后比較不同的表達效果。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。續(xù)寫的語句課文的語句 “月亮進來了！” 我們看時，第二篇：月跡教案《月跡》教案設計教學目標：知識與能力：了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學生的想象力教學重難點：理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學時數：1課時教學輔助：多媒體教學過程：一、設置情境，引入新課。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。課件出示：月跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意課件出示