【正文】 的美句美段。學生閱讀后對文章的主要思想內容可能有所了解，但是，學生對語言的品味、文章內在聯系的深入挖掘還會有難度。本課教學擬采取“板塊”結構的方式。月跡》教學設計 固隆中學 趙中海 【教學理念】《語文課程標準》強調，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學 生以自身的經驗和體驗為基礎，以自己的方式來建構知識。①請從文中找出你喜歡的句子來讀一讀，說一說你喜歡的原因。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現和美好的體驗。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月亮的蹤跡？音樂聲中請大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。，發(fā)現生活中更多的美。【教學重難點】。【教學目標】：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。走進《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的?！J識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好?！虿荒軗碛性铝炼a生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。著有小說集《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。陜西丹鳳人。自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。當大家知道月亮不只屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的小朋友們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。師：小朋友們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，小朋友們是多么向往和熱愛。（二）、學習第二局部默讀第二局部，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？小朋友們又在哪里尋到了月亮？交流：在院子里小朋友們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。指名朗讀，教師指點?！袄斫猓嚎羁顫M盈2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可課件演示）3小朋友們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？學生談各自的體會。課件出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。（一）學習第二段1自由讀第二段。隨機理解“中堂”等詞語。三、師：文中的小朋友們在哪里尋到了月亮？1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。2）提出自身沒有解決的問題。1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。師：同學們，與月亮有關的一個保守節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。教學難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。掌握本課生字、詞。第一篇：《月跡》公開課教案《月跡》公開課教案教學目標：使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解小朋友們在哪里尋到了月亮。聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。教學重點：讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。第一課時一、設置情境，引入新課。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意。劃出自身有疑問的地方。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。2）全班交流。3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？四、品讀課文，體會寓景之情。劃出描寫月亮的句子。??月亮還在竹簾上爬，??一個失望。4再來讀讀這一段落，把小朋友們當時的心情讀出來。師：當月亮不見了時，小朋友們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。交流：月光下的小朋友們的心里想些什么？小朋友們對月亮發(fā)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？理解：面面相覷裊裊你讀了奶奶的話，你在想什么？（假如沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。）（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？小組討論全班交流，鼓勵學生大膽談出自身的理解，并做到有根有據，分析到位。）五、總結全文?？?，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？學生想像同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？學生考慮回答。六、課后拓展作業(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。第二篇：月跡教案《月跡》教案設計教學目標：知識與能力：了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學生的想象力教學重難點：理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學時數：1課時教學輔助：多媒體教學過程：一、設置情境，引入新課。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。課件出示：月跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意課件出示：作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。1975年西北大學中文系畢業(yè)。生字詞：（略）學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里地點：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心?！蠹摇霸桨l(fā)覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。在孩子