【正文】 都屏氣不敢出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。在跌落反轉的過程展示中，寫出孩子的一種真切的心理歷程。有的只是一種輕輕松松的童心與童趣，以及只有這種童心才擁有的純真與美好。將凡俗與神幻融為一體，交織于“漂亮”這個立意上，使空靈的月亮美得實在，美得真切了，也便現(xiàn)實的人兒美得神妙，美得飄逸了。三是虛實相生，一箭雙雕。這樣寫，突破了寫月形月色，月影月波的窠臼，從“感覺”這個角度著筆，創(chuàng)造了一種全新的意境。而是月我同一，天人融合，虛實一體而又忘我忘神的境界。而同時又因為月宮、桂樹、嫦娥、玉兔等虛擬物象的摻和，又使得真真切切的月變得虛幻而又奇妙了。當聽說月宮中有桂樹時，倏忽間覺著“哪兒好像有了一種氣息”，而且似乎“就在身后裊裊”，仿佛又“到了頭發(fā)梢兒上”，甚至還“添了一種淡淡的癢癢的感覺”，以至于產生了一種幻覺，覺得“我們已在 了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。雖是鏡中月,杯中月，水中月，卻是全無虛無空幻之感。作者巧妙地用竹簾，葡萄葉，小酒杯，小河水，小孩子的眼睛，清清晰晰地寫出月亮輕盈的蹤跡——她“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡的圓便滿盈了”。而像賈平凹這樣寫得如此別致的卻不多見。寫得虛虛實實，掩掩映映，寫得那樣嬌美靈動，寫出了只屬于他而又能引起人們情緒共振的那神奇美妙的月跡。以至于令后人望月而興嘆，不敢隨便吟詠摹寫這涵蘊無窮的月。悠悠千古明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思,留下了難以數(shù)計的名篇佳作。他的文筆純熟流暢，有很強的語言把握能力。自“商州系列”起，從歷史的深度展現(xiàn)陜西秦川地區(qū)的古老民風，旨在向商洛文化尋根。上世紀80年代初的小說《二月杏》、《好了歌》曾因“不健康傾向”而遭批判，上世紀90年代初又因小說《廢都》中過多的性描寫而引起爭議。其中《臘月 正月》獲1983－1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎，《浮躁》獲美孚飛馬文學獎。1983年起任作協(xié)陜西分會專業(yè)作家。1978年以《滿月兒》（）獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，開始引起文壇注意。期間開始文學創(chuàng)作，發(fā)表處女作《一雙襪子》。上初中時“文革”爆發(fā)，因父親的原因全家受牽連，中途輟學在家務農，后還在建筑工地從事過重勞動等。陜西話中，娃凹同音）。【資料寶藏】1．作者簡介。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規(guī)律的大圓盡我的力量。所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。老和少是圓的接榫。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？這是一個多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。四、課外探究閱讀賈平凹《對月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？教師總結：同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。二、質疑問難，反思“月跡”讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個人的” ？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？，小組合作探究。用“？”標出疑問處。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀?！八陀辛肆ā备缓嫱?。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。⑤月亮是個好。④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子?！把U裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了?！芭馈北砻髟铝烈稽c點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。3．交流成果。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認真聽取每個同伴的探究成果；③在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；④共同幫助學有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。）。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。其他同學仔細聽，完成三個任務：⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。第一篇：《月跡》教學設計《月跡》教學設計朱則光【教學目標】：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句?！窘虒W重難點】，理解“月亮屬于我們每個人”的含義?！菊n時安排】二課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，引出“月跡”1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？⑶請在自己有疑問的地方，標上“？”。明確：⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝?。（只要扣住了內容，其他的概括方式亦可。心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。）三、與文對話，品味“月跡”。（提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。具體操作過程如下。合作學習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。教師仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。估計學生會談到以下幾處?！铝痢翱羁畹?，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的?！皾M滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感?！八炙值亍?，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。此處不再一一列舉。第二課時一、師生對話，探究“月跡”。估計會提到以下問題：⑴開頭第一句話與主題無關，能否去掉？⑵“月亮是這么多的”這是為什么?⑶為什么說“月亮是每個人的” ？⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？，供學生合作探究?！皾M足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。月亮是美的，天空也是美的。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成??！試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦里也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業(yè)永存。賈平凹（1953－），原名賈平娃（父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西丹鳳人。1972年被推薦到西北大學中文系學習。1975年畢業(yè)分配到陜西人民出版社任編輯。1980年調任《長安》文學月刊編輯。賈平凹是個多產作家，主要作品有：長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《高老莊》等，中、短篇小說集《山地筆記》、《早晨的歌》、《臘月正月》、《天狗》等，散文集《月跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》、《紅狐》等。最近又獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。他早期的作品主要是以陜西山村的普通人為題材，抒寫恬淡的生命旨趣。近來作品的文化意識漸濃，離民間鄉(xiāng)土漸遠。2．悠悠千古月 款款赤子情——讀賈平凹的《月跡》。人們吟詠邊關冷月,盧溝曉月,床頭明月，“楊柳岸曉風殘月”；人們寫月形月影,“缺月掛疏桐”，“飛鏡又重磨”；寫月色月波，“滟滟隨波千萬里”，“梨花院落溶溶月”??“月詩月文