【正文】 七月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)：了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。歸納文章的線索：月跡。（板書：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ) 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？明確：時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮月亮都出現(xiàn)在了哪兒？鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月你能在文中找出描寫月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”。明確：心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問——提出疑難。賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃?，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅。賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。第二課時(shí)一、師生對(duì)話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。2過(guò)程與方法：練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。教學(xué)理念與教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。，掌握生字的讀音。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿盈了。當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。三妹怎么一下就樂了？?jī)H僅是因?yàn)榭渌羻?？不僅她覺得漂亮，她擁有了月亮，而且覺得自己就是月亮的主人17段“那么好個(gè)地方??”“月亮是個(gè)好”等句子。這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識(shí)與能力當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。”大家為什么要爭(zhēng)論？都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。直接寫的、間接寫的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。（三）大家先看看第6段至第21段這一部分?！舅摹可芍R(shí)與能力本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先恕棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩(shī)詞第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問題、挖掘主旨（二）簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移?！袄斫猓嚎羁?滿盈2．作者看到月亮升起的情景，你見到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^(guò)？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?！救刻骄繂栴}、挖掘主旨（一）學(xué)習(xí)第二段1．自由讀第二段。？穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30？盼月—尋月–議月，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？化實(shí)為虛。代表作有《秦腔》、《愛的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：自古以來(lái)，月亮就成了天空中一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。四、板書月跡賈平凹鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月第五篇：月跡教案七、月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢Ｎ覀兠總€(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌?，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛