【正文】 ：作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。1975年西北大學中文系畢業(yè)。生字詞：（略）學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里地點：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？明確：——因一時的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強烈好奇心?！蠹摇霸桨l(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。五、發(fā)散思維：生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……《月跡》教學設計【教學設想】在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。本課教學設計的重點是通過品讀作者筆下的童真童趣，引導學生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗到的美用語言表達出來，從而實現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。：品讀課文，體味孩子在尋月過程中表現(xiàn)出的童真童趣；：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美?！菊n時安排】一課時【教學過程】（課前播放視頻文件《月明中秋》）一、導入新課，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（播放音樂《琵琶語》）二、初讀課文，理清尋月蹤跡鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內(nèi)——院外）孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）孩子就是這樣永遠不知滿足，他們沒有一刻愿意停止自己追尋的腳步。讓我們再次走進課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。為此，本課教學中擬應用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度提高學生的語文素養(yǎng)。【教材及學生情況分析】本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想為主。為此，本課教學主要集中針對學習困難重點引導。品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。『教學重點』把握孩童尋月的心態(tài)是學習的重點 『教學難點』通過品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學過程』 導課（課前多媒體播放歌曲《望月》）一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對親人朋友的思念之情。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩句？（教師出示詠月的詩句，學生背誦相關(guān)詩句）不只古人如此，當代作家賈平凹更是對月亮青睞有加，他小時候就曾有過一次尋月的經(jīng)歷，我們今天就來學習他的這篇散文《月跡》。走進作者教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料，學生明確了解。學生快速瀏覽課文，思考下列問題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。根據(jù)散文特點，“借助線索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運用多媒體課件顯示教師設計的問題，在讓學生感受散文整體美的同時，教給學生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學生在探究中領悟，讓學生在探究中成長。文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說說喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。班上交流品析誦讀，師生互相評價 『設計意圖』根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語言充滿童趣的特點，讓學生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動形式，互相幫助，使學生能夠樹立信心，體驗成功。月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）（教師為學生配樂，學生朗讀）（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』把記敘文轉(zhuǎn)換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節(jié)奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統(tǒng)一。備選參考：太陽 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場春雨剛剛來臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過留下的腳印，我聽見溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場春雨??！『設計意圖』利用想象寫作訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。小結(jié)我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來！五、教后反思附：板書設計 月跡 賈平凹線索：盼月亮尋月亮議月亮尋月過程：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼瞳見月童心升華：不滿足失望驚奇羨慕、嫉妒興奮滿足 主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美 月跡教學反思 固隆中學 趙中海陽城縣遠程教育應用公開課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫下一點教學后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學積累一點經(jīng)驗?！对论E》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。于是，在這個想法基礎上，我抓了三個突破口：（一）借助線索，感知內(nèi)容?；y為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。努力讓學生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。“語文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色 美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。在教學過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環(huán)境，往往脫離實際。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設置了一些問題，收到了不錯的效果。而我通過這次賽課體會到，教學中也應入“無我”之境。其二“無我”是說要以學生為主體，充分信任學生，讓學生大膽發(fā)言。通過一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)其實學生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學設想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。孩子們啊，真是讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導作用，讓學生能充分地發(fā)表意見。以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。難點：對“大家都覺得滿足”的理解。課前準備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。（板書課題：月跡介紹作者）二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院