【正文】 這個(gè)小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長(zhǎng)的二十年里，是門(mén)前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》。陜西話中，娃凹同音。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點(diǎn)。（四）拓展遷移這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的餓詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？明確：（五）遷移閱讀賈平凹的《對(duì)月》（六）布置作業(yè)課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句；書(shū)面完成課文后練習(xí)四。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？（三）總結(jié)課文齊讀課文。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。在對(duì)月亮有了拙樸而又誠(chéng)摯的意識(shí)的基礎(chǔ)上，再“仰起頭來(lái)看那天上的月亮”，又升華起一種認(rèn)識(shí)來(lái)：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”你如何理解這句話？明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。你能舉例說(shuō)明嗎？明確：究竟月亮是個(gè)什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?？明確：“月亮是我所要的”（文中弟弟說(shuō)）“月亮是個(gè)好”（文中妹妹說(shuō)）含著喜愛(ài)，含著贊美，含著熱望，童稚的語(yǔ)言，顯得拙樸而又誠(chéng)摯。板書(shū)：七、月跡賈平凹（二）深入探討課文本文極富童趣。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長(zhǎng)了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個(gè)人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫(xiě)的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。（三）本課小節(jié)結(jié)合板書(shū)小結(jié)?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！尋月過(guò)程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過(guò)程？明確：尋月過(guò)程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。明確：尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。板書(shū)：七、月跡（散文）賈平凹（w?。ǘ┱w感知課文仔細(xì)默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）人物：奶奶、我和弟妹事情：板書(shū)：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。（學(xué)生背誦。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。第一篇：月跡教學(xué)案七、月跡一、教學(xué)要求：初步了解月亮在我國(guó)人們感情生活中的重要地位。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。難點(diǎn)：文中所寫(xiě)奶奶形象的特點(diǎn)和作用；“月亮是我們按在天空上的印章”的含義?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。）這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。1——45——3031——36明確文章重點(diǎn)：尋月亮仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程?！褐型?，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹(shù)，并不知道還有人?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！又袑ぴ?，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。附板書(shū)：七、月跡（散文）賈平凹鏡中看月消失失望童院中望月玉玉、銀銀、有桂樹(shù)嫦娥爭(zhēng)執(zhí)心升杯中“飲月”一人一月，月亮在心人人擁有華月跡之河中尋月哪一處水里都有處處都有跡眼瞳見(jiàn)月哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這么多沙灘議月月亮是我們的印章滿足全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開(kāi)；作為全文重點(diǎn)部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來(lái)寫(xiě)；在尋月亮和議月亮的過(guò)程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭(zhēng)執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺(jué)得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》。文章寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)，充滿童心、童真、童趣。如何理解這個(gè)“好”？“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。本文通過(guò)尋月的過(guò)程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴人們——美屬于每一個(gè)人，人人都應(yīng)該擁有美。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w