【正文】 ，你分別看到了怎樣的畫面？？選一首自己研讀理解。在學生朗讀中，注意正音。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。再讀。，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？。：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。如，醉里、相媚好、亡賴。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意亡、剝兩個字在本課的讀音。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。，想象內(nèi)容。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。預習《》，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。讀后點評。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。檢查自學，深入探討，正音，注意篙、棹兩個生字的讀音。讀通、讀順全詩。遮，注意要讀翹舌音。結束本詩學習。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。設身處地，感悟詩情：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？。，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。，正音。自主合作，探究詩意，要求讀通，注意牧、蓑的字音、字形。，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。2課時配樂磁帶復習《所見》，范讀導入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。初讀后想象⑴讓學生說說詞給自己什么印象？⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去領悟詞意⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。２、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來?！都{蘭詞》三、朗讀理解古詩詞１、檢測讀詞情況 要求：⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。２、板書：《長相思》二、介紹作者納蘭性德，清初詞人。２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？４、感情朗讀。再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。三、朗讀理解古詩詞㈠檢測閱讀、理解自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。張籍是韓愈的學生，他出身貧寒，常年過著四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)的生活。五、板書設計遠望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思歸第二課時 《秋思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。學生口述。小組內(nèi)練讀，指名讀。６、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？４、同桌之間互相讀與練說?！保瑤熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。體會詩人情感的表達方法。㈢賞析詩句，感悟詩境１、學生品味詩歌的意境。２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩?！保熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。n）”反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？指名答。）重（ch243。三、朗讀理解古詩詞㈠、學生交流探討學習收獲１、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（ji224。２、板書：《泊船瓜洲》二、介紹作者小組選代表交流詩人資料。教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。第一篇：人教版五年級古詩三首教案《古詩詞三首》教學設計主備人：王芹教學目標：會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學過程第一課時 《泊船瓜洲》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。n）、數(shù)（sh249。ng）山、照我還（hu225。你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。㈡理解吟誦，體會感情１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。２、學生交流自己的感悟。師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。５、指數(shù)名說。７、那就用讀把感受表達出來吧。指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）詩人放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。四、當堂訓練背誦、背寫古詩。２、板書：《秋思》二、介紹作者張籍，唐代詩人。在唐朝安史之亂是兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人深陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人的信息。在此情此景下，寫下了這首詩。指名試讀，指名評價，全班齊讀。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。㈢總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。四、當堂訓練１、把此詩改寫成一個小故事。五、板書設計秋思 見秋風 意萬重思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課時 《長相思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。字容若，納蘭明珠之子。⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學生再談體會。四、板書設計長相思山水身已遠風雪夢不成（思鄉(xiāng)濃）第二篇：五年級下冊《古詩三首》教案五年級下冊《古詩三首》教案，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。，會寫7個認識的字。體會詩詞意境，練習感情朗讀?！端姟贰端姟芬辉娭械哪镣蜗蟆Ｒ龑W生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。交流聽后所感，師生互動評議。師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。借助畫面，導入新詩？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？。記住字形。，基本理解詩歌大意。，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。、齊讀。布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？，讀準生字音，讀順詩句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。、不易理解的詞。，其他