【正文】 啼鳥。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境?！肮锰K城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。姑蘇/城外‖寒山寺，夜半/鐘聲‖到/客船。）這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。）為什么詩(shī)人一夜未眠呢?前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?（游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩(shī)中的畫面和意境。同座互讀。教學(xué)設(shè)計(jì)二第一學(xué)時(shí)（一）學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。四、課外延伸在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。背誦這三首古詩(shī)。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。后兩句寫新月初升的夜景?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋?！皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后輕松愉快的心情。提問：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。一二兩句寫景。全班交流（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰來給大家讀一讀或背一背呀？誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。背誦課文。學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。三、體會(huì)學(xué)法說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？小組討論。）提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。教學(xué)過程：一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。你能用兩個(gè)四字詞語來概括一下文中描寫的小兒?jiǎn)?？文中最后兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第三篇：五年級(jí)語文古詩(shī)三首古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)一第一學(xué)時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。默寫。清平樂這三首古詩(shī)詞描寫的是《牧童》是《舟過安仁》是 寫的；《清平樂歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。C、姓吳的人家所唱的歌。B、吳地的方言。C、怪不得。怪生無雨都張傘（）A、怪怪的陌生人。nɡ（）五、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號(hào)寫在括號(hào)里。nɡ（）相xi224?；\ lǒnɡ（）xiānɡ（）h227。）三、辯字組詞。nɡ）清平樂．（yu226。n）翁媼．（wēnǎo）亡．賴（wodi224。篙：棹：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？相媚好： 媼：二、用“√”選擇加點(diǎn)字的正確讀音。n p227。jī l243。（）（）（）擋（）酒m226。 t243。第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)三首》測(cè)試卷《白楊》測(cè)試卷一、讀拼音，寫詞語。亡賴：同“無賴”，“亡”讀w相媚好：這里指互相逗趣、取樂。茅檐：茅屋的屋檐。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。村居 【宋】辛棄疾詩(shī)意：茅檐低小，溪上青青草。棹：船槳怪生：怪不得。在湖東南部，宋時(shí)設(shè)縣。詩(shī)意：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹籬，停下了船槳。舟過安仁 【宋】一葉漁船兩小童，收稿停棹坐船中。注釋：弄：逗弄。詩(shī)意：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)三首》詩(shī)意5古詩(shī)詞三首 牧童 【唐】呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！注釋：安仁：縣名。篙：撐船用的竹竿或木桿。清平樂醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東中，中兒正織雞籠。一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。注釋：清平樂：詞牌名，“樂”讀yu232。吳音：吳地的言。翁媼：老翁、老婦。這里指頑皮、淘氣。m249。nɡsuō yīzhēzu236。ichnɡbāo li225。nɡ明（）（）頭（）（）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。停棹．（zh224。o）收篙．（ɡāo ɡǎo）屋檐．（zhān y225。w225。l226。牧（）蓑（）醉（）檐（）牲（）衰（）碎（）瞻（）四、給下列多音字組詞。nɡ（）l243。nɡ（）橫h226。笛弄晚風(fēng)三四聲（）A、逗弄；B、設(shè)法取得；C、要，玩弄。B、很生疏。醉里吳音相媚好（）A、吳地的音樂。泛指南方的方言。六、先解釋下面加點(diǎn)的詞語，再翻譯句子。歸：蓑衣：七、按提示填空。村居》是一首，“清平樂”是，是 代詞人八、背誦古詩(shī)詞，回答問題。村居。用自己的話說說最后一句的意思。有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）背誦這首詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。第二學(xué)時(shí)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。在組內(nèi)討論。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。三、總結(jié)這三首詩(shī)通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。我們要通過對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面?！赌航鳌芬坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。借助拼音自讀。指名試讀，正音。（一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。）借助注釋，弄懂詩(shī)句的意思。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花?！皾O火”，即“漁船上的