【正文】 門迎涼有感》）師師：這首詩的題目比較長，所以讀的時候要注意停頓。今天就讓我們走進我國*上的南宋時期，走進那個戰(zhàn)火紛飛的時代，認識一位偉大的愛國詩人——他就是（板書：宋陸游）。引導生進入作者的心靈。教學重難點：重點：反復品讀詩歌，想象詩中的意境，體會作者憂國憂民的情懷。，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達的情感。最后我通過讓生想象他們二人分別時說的話，激發(fā)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。板書設計送元二使安西環(huán)境描寫朝雨浥輕塵青青柳色新清新勸酒話別更盡一杯酒出關無故人含蓄情深義重教學反思本次課程中，我邊朗讀邊讓生想象古詩所描繪的畫面。今曰一別，不知何時才能相見?？伤途Ю?，終須一別。（師引讀，齊讀后兩句）就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情——朋友之間的依依惜別之情。①是啊，朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。①指導讀（引讀）再指名讀。）（1）他們只喝了一杯嗎？你從哪里能看出來？為什么要一杯接一杯地喝？（從“勸君更盡一杯酒”得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因為“西出陽關無故人”。他又是怎么送別友人的呢？（從詩句“勸君更盡一杯酒”中可知是為友人設宴送別。）“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景象呢？（渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？（送別地點：渭城；時間：早上。三、再讀詩歌，整體感知。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。請同學讀讀詩題，說說：你從題目中讀懂了什么？怎樣理解“使”？（從詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；“使”是出使的意思。二、初步詩歌，感知詩題。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段*，讓人回味無窮。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！第二課時 送元二使安西教學目標、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思，自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。古人有臨別折柳相贈的風俗。師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。――唐――唐曹松《已亥歲二首》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?？梢暂p聲地跟師師一起讀年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，師摘錄了一小部分，咱們來看看：出示課件：誦讀有關描寫戰(zhàn)爭的詩句。感受征戍之苦。③埋怨*有用嗎？沒用。過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？①埋怨*。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。意即沒有必要。羌是我國古代少數*之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生?！嫉眩旱选＿@兩句詩理解較難。何以解憂？唯有羌笛――）再讀詩句?；刈x該兩句。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）落實之二：片（1）這座城在萬仞高山的襯托下，顯得單??；（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。（2）看荒漠圖景，感受玉門關的荒涼與寂寞：看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤”?，F存城垣完整，呈方形，東西長24米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是*上中原和西域諸國來往必經之路。相傳“和田玉”經此輸入中原，因而得名。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。想看看黃河嗎？播放黃河課件。首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位生讀、然后齊讀）二、感悟詩意過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。朗讀。我請同學介紹一下。初讀古詩。（出示課件：邊塞詩）一、導入今天我們要學習的《涼州詞》，其中一首。”▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催?！薄醪g《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！醪g《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。教學過程課前熱身：同學們，今天咱們學的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。部編人教版五年級下冊語文9古詩三首教案第一課時 涼州詞教學目標1. 學習生字新詞2. 有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。3. 感悟古詩的意境，引導生熱愛生活。師這有幾首詩，咱們一起來看一看。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！”你發(fā)現沒有，這些詩都是反映什么的？是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。出示古詩《涼州詞》出示學習目標。師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。（1）這首詩有兩個字難認，跟師讀一遍。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？（指多個生讀）誰能讀得氣勢更大一點。你知道其他描寫黃河的詩嗎？讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間（二）過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。（出示圖片）釋“仞”：仞是什么意思？理解：“孤城”指哪座城？想看看玉門關嗎？出示課件：玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。它是古“絲綢之路”北路必經的關隘。）落實之一：孤再讀讀該句，你有什么感受？（1）預設：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。猶如樹葉一片。過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”解詞。首先我們解決一些難理解的詞語。古代羌族的一種管樂器?！雾殻河惺裁幢匾６龋涸竭^怨楊柳，即埋怨。（如果生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）為什么戰(zhàn)士們如此盼望楊柳發(fā)芽，春天的到來呢？一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。讀出這種埋怨的情感來――②譴責和憎恨。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何?。┮虼耍按猴L”的另一種意思即是*的恩惠和關心。師：他們盼望著春天早曰到來，盼望著*早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，*似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。配上相關的解釋。――唐――晚唐――王昌齡《塞下曲》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。李頎《古意》如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早曰到來，盼望回家的曰子早曰到來！感悟“楊柳”的另一種含義。戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如da 海波濤，洶涌而來。整體讀古詩。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。古詩是我們中華*傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。這一節(jié)課，我們一起來學習王維的《送元二使安西》。？（生交流）（師簡要介紹王維）。）王維知道老朋友要去安西，特地從長安趕來送他?！端驮拱参鳌愤@首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，讀準字音，讀出節(jié)奏，同時注意詩句中的生字和多音字。，王維送元二出使安西。）？你是從詩的哪幾句知道的？（從“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送別。） ！可就是在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之中，詩人卻要和他的朋友元二分別了。），你又仿佛看到了什么？在酒席上，他們除了喝酒，還會干什么？王維會說些什么？（離別在即，千言萬語都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，明為勸酒，實為訴離愁。）（2）創(chuàng)設情境，讀出詩情。②如果你是王維，你還會說什么呢？③如果你是元二，你又會說些什么呢？（3）總結升華。②再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎能不傷別離！（師引讀后兩句）③多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。四、課堂小結是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程。此刻，元二就要起程了。同學們，你們有沒有被這份真摯的友情打動呢？背誦這首詩并細細體會。初讀古詩后，就讓生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。第三課時秋夜將曉出籬門迎涼有感教學目標：。，感受詩歌的意境，體會作者那份憂國憂民的情懷。難點：體會中原百姓所遭受的苦難和當權者的昏庸無道。教學過程：一、談話導入常言道，國是家之本，沒國哪有家？所以從古至今愛國都是人類*永恒不變的話題，也正因如此，五千年的華夏文明才孕育了無數的愛國英雄。師：學新課之前，師要檢查一下同學們的預習情況，請同學們根據課前搜集的資料，說一說你對陸游都了解哪些？（生匯報）師：同學們搜集到的資料還真不少，今天我們要學習他的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讓我們觸摸詩人的文字，走近詩人的內心世界，感受他那顆愛國之心。（畫停頓符號）能說說為什么這么停頓嗎？（爭取讓生符號出題目中有三層意）因為“秋夜將曉”告訴我們時間，“出籬門”告訴我們地點，“迎涼有感”是說作者做了什么。師：深秋的夜晚，天將拂曉，詩人信步走出籬門，他為什么起來那么早？他為什么睡不著？詩人因何而感慨？師：讓我們帶著這些問題，一起來學習這首詩二、初讀詩歌，感受音韻之美。（一）學習前兩句詩師：其實詩歌不僅有著一種音韻美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？生：作者描寫了“三萬里河”和“五千仞岳”這兩樣景物。師：誰來說說“三萬里河”指的是什么？生：指的是黃河。師：那么黃河除了長，你還能用哪些詞語來形容它？（出示課件：黃河視卝頻）師：根據“上摩天”三個字，你能想到華山的什么特征？（生答）師：你還能用哪些詞語來形容華山？（生暢所欲言）師：此時此刻，你所感受到的作者筆下的祖國山河如何？（生）（板書：山河壯麗）師：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？生：高興、激動、自豪、*師：師能夠感覺到，作為炎黃子孫，面對祖國這大好河山，除了”自豪”我們都不知道該說些什么了。（生讀）。如果這大好的山河被外族搶占去了，你的心情又會如何？生：憤怒、生氣、悲憤師：讓我們帶著這種心情再來讀一讀這句詩。秋夜已深，他夜不能寐，念念不忘的是自己的祖國，此時此刻，你想用哪個詞來評價我們的詩人？板書：憂國（二）學習后兩句詩師：看來同學們已經一步步走進了詩人的內心世界，要體會詩的思想感情，我們除了從字面上理解詩的內容，還要了解詩的寫作背景。如果是*滅亡了，只是換了一個皇上來*，遺民們還是留在自己原有的土地上生活，他們會“淚盡”嗎？胡塵又是怎么回事呢？（生根據注釋回答）師：生活在和平年代的我們根本無法想象南宋的百姓在金人的鐵蹄下過著怎樣的生活，現在就請同學們和師一起來看一段視卝頻（出示官兵欺負百姓的視卝頻）師：這滴滴流淌的是失去親人、家破人亡的淚；是無可奈何、敢怒不敢言的委屈的淚。帶著這種心情，我們再來讀讀這句詩。師：他們“望”的是什么？生：期望王師趕走侵略者，收復失地。僅僅是遺民在乞盼嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直的有愛國心的人。師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）師：同學們，師告訴大家，詩人陸游寫這首詩時，中原已經淪陷整整65年了，“又一年”，是整整65年吶！現在請同學們動筆算一算65年是多少個曰夜？（生動筆算）老百姓苦苦盼望的每一天，也是詩人陸游苦苦盼望的每一天。（出示資料：林升的詩）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。盡管如此，遺民們對王師還是存有期望，他們還在（引讀——南望王師又一年）但是一年又一年，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望）。師：那么詩人陸游和那些在金人的鐵蹄下掙扎的百姓們最后是否盼到了揮師北上的王師……呢？在陸游的另一首古詩中我們就能找到答案，誰知道是哪首詩？生：陸游的《示兒》——（多媒體出示）師：陸游直至臨終都沒能等到“王師北定中原曰”這位偉大的愛國詩人在生命彌留之際悲傷的不是自己，牽掛的也不是家人，他至死都念念不忘的是*尚未*。因為南宋王朝在幾十年后被金兵攻下，徹底滅亡。陸游念念不忘的是祖國的河山，更是生活在金兵鐵蹄下的大宋百姓。此時此刻，你還想用哪個詞來評價這位愛國詩人。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。迎涼有感的背后，是詩人那顆憂國憂民的心讓他無法入眠。四、小結：有國才有家，所以愛國之士英雄輩出；有愛才動情，因而壯麗詩篇感天動地。閱讀下面的材料，