【正文】 選擇商品而不只是被廣告擺布,如果你對流行的文化現(xiàn)象進(jìn)行反思,如果你面對他人感到自信與平等,如果你在家中或工作上得到理解,不必強(qiáng)顏歡笑,如果你能經(jīng)常接觸各種知識,如果你就能單獨(dú)為自己的內(nèi)心劃出一些時(shí)間、精力……那么你就能更自由,比天下的許多人更自由,從而更能看到真正的幸福。自由并非與牢獄相對。但我以為不然,每個(gè)人都可以學(xué)做幸福的人?！敬鸢浮孔鲆粋€(gè)幸福的人一個(gè)幸福的人,不必是有錢的、漂亮的,他可能在任何地方都過得很自在。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？作為新時(shí)代的新青年，請寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。對我來說，幸福就是享受變化，體驗(yàn)快樂?！卑职终f：“幸福就是努力賺錢，有房有車，讓家人生活富足。周末的晚上，一家人坐在一起閑聊，聊起幸福的話題。4．答題節(jié)奏不好，前優(yōu)后劣，時(shí)間沒把握好。2．認(rèn)識膚淺，表面化：材料作文中，作文文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意，引申之義，比喻之意，寓深刻的道理于簡明的故事中，對此，一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)．如果不能揭開題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會造成跑題。結(jié)，總結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)?？梢圆扇≌凑撟C、比喻論證等論證方法。引，根據(jù)材料引出論題。④漢代使臣蘇武身陷敵營十九年，面對威逼利誘，忍受非人折磨，不改民族節(jié)操，千百年來傳為佳話。敵人殘忍地用刺刀剖開他的肚子，楊靖宇肚里沒有一粒米，有的只是樹皮、草根和棉絮。有人勸楊靖宇投降，他斬釘截鐵地說：“不，我有我的信念。面對敵人的重兵圍剿，楊靖宇率部頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，使敵人坐臥不安，惶惶不可終日。民族抗日英雄楊靖宇曾擔(dān)任“南滿抗日聯(lián)軍”司令，從1934年一直到1940年沙場獻(xiàn)身為止。文天祥慷概就義，給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》?！舅夭摹竣傥奶煜閷幩啦磺１绢}中，要圍繞“愛國主義”這個(gè)主題，結(jié)合古今愛國事例，談無論在什么樣的情況下，無論什么人，都不能不愛國的原因，并進(jìn)一步指出，愛國不是一句口號，需要有行動(dòng)。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。這些雖不像見義勇為、舍己救人那樣轟轟烈烈；不像馳騁沙場、浴血?dú)衬菢雍狼槿f丈，但這些足以表明我們心里裝著祖國，如果需要的話，如果可能的話，我們同樣會為祖國拋頭顱、灑熱血而不皺一下眉頭！那么，愛國請從小事做起！【解析】【詳解】本題考查材料作文的寫作能力。時(shí)代呼喚我們?nèi)蹏?，現(xiàn)實(shí)也要求我們區(qū)愛國，愛國是每個(gè)人的責(zé)任。很難想象這樣一些人能去愛國。但現(xiàn)在許多人都高喊愛國的口號，可行動(dòng)上卻冷冷淡淡。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴尤能忘。胡笳幽怨，他與孤冢為伍，悵惘大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻的一干二凈。愛國，宛若胸中的一團(tuán)烈火，心中點(diǎn)亮的一盞明燈，只有不斷的添油供氧，這火才會越燒越旺，這燈才會越點(diǎn)越亮。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。材料二：1937年7月28日，南開大學(xué)、南開中學(xué)遭日軍轟炸，正在江西某空軍基地緊張備戰(zhàn)的張錫祜得知消息后，給父親張伯苓（南開大學(xué)、南開中學(xué)的創(chuàng)辦者）寫信道：“去年十月間大人于四川致兒之手諭，其中有引《孝經(jīng)》句‘陣中無勇非孝也’……望大人讀此之后不以兒之生死為念！”12天后，張錫祜以身殉國。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2．課外搜集其他描寫兒童的詩。2．布置作業(yè)：搜集其他描寫兒童的詩。四、結(jié)束全課，小結(jié)收獲(用時(shí)：5分鐘)。要讓學(xué)生大膽說話，大膽交流。3．背誦全詩。(3)抓住“橫”字想象牧童騎在牛背上的樣子和吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。借助插圖、注釋，理解第一、二句詩的意思。在老師的指導(dǎo)下，讀出節(jié)奏。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全詩。理解“山銜落日”的景色，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏?！　≡谛〗M合作探究時(shí)，教師要有目的、有意識地進(jìn)行巡查指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，使合作學(xué)習(xí)更有效。(3)小組合作，多種方式朗讀，讀出詩中蘊(yùn)含的情感。組內(nèi)完成：(1)運(yùn)用多種形式有感情地朗讀全詩，同桌互背。2．巡視指導(dǎo)。嘗試把詩句的意思講連貫。(1)能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩?！　≡诮忉岊}目的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把題目的意思說完整。3．讀詩題，說說題目的意思。(板書：村晚)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2．說說兩首古詩中寫到的兒童形象?！　∫o學(xué)生一定的回顧時(shí)間。六、布置作業(yè)，暢談收獲(用時(shí)：3分鐘)　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲。5．背誦全詩。3．用自己的話描述詩中的景象。，了解“銀鉦”“玉磬”指的是什么。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。抓住關(guān)鍵字感受兒童戲冰的快樂，體會他們的調(diào)皮和可愛。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“銀鉦”“玉磬”指的是什么物品?！　≡谛〗M合作學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，在學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)巡查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。(6)有感情地朗讀全詩。(4)說說從這首詩中讀到了怎樣的兒童形象，從哪里讀到的。(3)小組內(nèi)討論詩句的意思。(1)借助拼音讀古詩，小組內(nèi)交流，及時(shí)進(jìn)行糾正。四、小結(jié)學(xué)法，遷移過渡(用時(shí)：4分鐘)。在理解古詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。4．領(lǐng)會學(xué)習(xí)古詩的方法。2．朗讀古詩。(3)說說兒童給自己留下的印象以及作者的心情。(1)讀注釋，理解“未解”“供”“傍”的意思。4．小結(jié)板書：抓字詞，解詩意；讀中思，悟詩情。(4)除了寫兒童，詩中還寫了什么？2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。(1)幫助學(xué)生理解“未解”“供”“傍”的意思。2．課堂上，要給學(xué)生充足的書寫時(shí)間。1.“讀書百遍，其義自見。5．圈畫出自己不理解的字詞，同學(xué)間相互交流。3．識、寫生字，讀準(zhǔn)多音字“供”的兩個(gè)讀音。用生字組詞。(板書：曉詩人)。解決不了的在班內(nèi)交流。4．播放古詩朗讀動(dòng)漫。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，做到讀正確，讀流利?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用朗讀的方法了解內(nèi)容。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：3分鐘)，板書課題：古詩三首。課前準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)，理解古詩意思，體會詩人的情感。3．理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。背誦課文。 部編人教版語文五年級下冊 1《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題古詩三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個(gè)字。2．有感情地朗讀課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。4．培養(yǎng)閱讀古詩文的興趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2．感受詩中所描繪的兒童形象。(教師)2．搜集有關(guān)兒童的古詩。2．指導(dǎo)學(xué)生速讀三首古詩，了解三首古詩的內(nèi)容。2．快速讀三首古詩，初步理清三首古詩的大意。二、初讀感知，整體把握(用時(shí)：12分鐘)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，識記生字。3．指導(dǎo)識記，掌握書寫要點(diǎn)，認(rèn)真描紅、臨寫。5．指導(dǎo)交流不理解的字詞。6．簡介詩人。小組內(nèi)交流識記生字的方法。2．自由讀古詩，讀正確，讀流利。4．觀看動(dòng)漫，跟讀，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。6．交流了解到的詩人的資料?！币诔踝x的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式多讀，為理解詩句打好基礎(chǔ)。三、理解詩意，感悟詩情(用時(shí)：8分鐘)，理解詩句的意思，感受兒童形象。(2)讀一讀古詩，畫出描寫兒童的句子，思考：從中感受到怎樣的兒童形象？從哪里讀到的？(3)想象兒童做農(nóng)事的情景及作者的心情。3．指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。，抓住關(guān)鍵字詞，理解詩句。(2)讀古詩，畫出描寫兒童的詩句，想象兒童做農(nóng)事的情景，并進(jìn)行交流。(4)說說詩句除了寫兒童，還寫到了什么。3．背誦古詩。、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。2．要借助注釋，幫助學(xué)生理解難理解的字詞，只要學(xué)生說通就行，但要做到字字落實(shí)。2．指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法小組自學(xué)古詩《稚子弄冰》。2．自學(xué)古詩。(2)交流識記生字的方法。不懂的詞語查字典，不能解決的做上記號，在班內(nèi)交流時(shí)提出來，進(jìn)行解決。(5)說說詩人的情感。(7)比一比，看誰背得快。五、交流學(xué)習(xí)，理解古詩(用時(shí)：10分鐘)。2．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩句描繪的場景。5．指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。2．想象畫面，抓住“脫”“取”“穿”，感受兒童玩冰的快樂，體會兒童的調(diào)皮可愛。4．有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情?！　≡诮涣鳝h(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用?！　≌f說學(xué)習(xí)本課的收獲。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新知(用時(shí)：4分鐘)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。3．揭詩題，解題意。2．交流這兩首古詩中分別寫了怎樣的兒童形象。題目的意思是：鄉(xiāng)村傍晚(的景色)。二、合作探究，理解詩意(用時(shí)：14分鐘)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法小組學(xué)習(xí)《村晚》。(2)識記生字，借助注釋，理解詩句的意思。(3)能感受詩中描寫的兒童形象，體會詩人的情感。，學(xué)習(xí)《村晚》。(2)識記生字，借助注釋，組員互相補(bǔ)充，嘗試把詩句的意思講得完整、連貫。2．提出不能解決的問題。三、交流賞析，品悟詩情(用時(shí)：17分鐘)。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、課文插圖，理解第一、二句詩的意思。(3)指導(dǎo)學(xué)生想象牧童騎牛的不同姿勢及吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。3．背誦全詩。(1)朗讀全詩。(2)①交流對詩意的理解。②想象“山銜落日”的畫面，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。2．有感情地誦讀全詩。教師在學(xué)生交流的過程中，注意不要以“講”來替代學(xué)生的“說”。教師在學(xué)生渴求處進(jìn)行教學(xué)、講解，能起到事半功倍的效果。感受古詩中描寫的不同兒童的不同形象。，說說三首古詩中的兒童形象?！　∷鸭鑼憙和脑姡芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料一：一位加油站工作人員說：我工資不高，但我勤儉持家，孝順長輩，呵護(hù)小孩，我們小家過得幸福美滿；這談不上對祖國有多大貢獻(xiàn)，但是我們每一個(gè)家庭成員都熱愛我們的祖國，就像熱愛我們的母親一樣。得知噩耗，張伯苓怔了許久后說：“吾早以此子許國，今日之事，自在意中，求仁得仁，復(fù)何慟為！”上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇講話稿用于班會上交流?！敬鸢浮俊纠摹? 愛國，請從小事做起愛國是一個(gè)永恒的主題。古往今來，多少愛國人士憑借著這一腔愛國情懷“拋頭顱，灑熱血”，這些光輝的形象和他們可歌可泣的動(dòng)人事跡，時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)中國人奮發(fā)向上！朔風(fēng)凜冽，蘇武與冷月做伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊兒咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)致死不渝的信念——銘記祖國，精忠報(bào)國。但愛國是否就要做出轟轟烈烈的大事，為國捐軀呢？擁有這種想法是至高無上的，但我們僅僅是普普通通的中學(xué)生，我們貌似還沒有能力去改變社會，難道就這樣無所事事,毫無顧忌嗎?答案當(dāng)然是否定的，雖然我們無需面對國土的淪喪，不必承受戰(zhàn)火與硝煙，無法為祖國做出巨大貢獻(xiàn)，無法成為時(shí)代的偉人，但身為初中生的我們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，我想我們是可以愛國的，因?yàn)槲覀冇心芰θ釔壑覀兊膸熼L、班級、學(xué)校，我們有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。生活中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┩瑢W(xué)不尊敬師長、不愛護(hù)公共設(shè)施、大手大腳地?fù)]霍錢財(cái)、意志薄弱、遇事總想逃避。毋庸置疑 ，我們是祖國未來的建設(shè)者與接班人，肩負(fù)重?fù)?dān)，義不容辭，任重道遠(yuǎn)。然而我們究竟該如何愛國呢？我想說愛國不是口頭語，愛國不能僅僅用嘴巴去高呼，更重要的是要用行動(dòng)去落實(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心國家的命運(yùn)，從小事做起——“勿以善小而不為，無以惡小而為之”彎腰撿起地上的一張廢紙，做一次環(huán)境小衛(wèi)士；為父母做一次家務(wù)，讓整日操勞的父母知道我們深愛著他們；用心，用智慧學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、去傳承祖國的燦爛文化。材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一個(gè)事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。【立意】從兩則材料的分析中，我們可從以下方面來立意：①國是家后盾，有國才有家；②愛國是每一個(gè)公民的神圣職責(zé)；③愛國不是一句口號，需要有實(shí)際行動(dòng)。南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴(yán)辭拒絕了敵人的勸降。②楊靖宇獻(xiàn)身抗日。在艱苦征戰(zhàn)的六年中，他身先士卒地在白山黑水、林海雪原里打擊日寇。日酋對他又怕又恨，調(diào)集重兵圍困?！弊詈?，彈盡糧絕，楊靖宇在打完最后一顆子彈后壯烈犧牲。③都德在小說《最后一課》中記錄了一位法國母語教師韓麥爾先生，面對即將亡國，不允許教授母語的痛苦情形。【結(jié)構(gòu)】本文宜采用引議聯(lián)總的結(jié)構(gòu)模式。議，圍繞論點(diǎn)，重復(fù)利用論據(jù)，展開論述。聯(lián)，聯(lián)系自身實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事，談對論點(diǎn)的認(rèn)識?！军c(diǎn)睛】材料作文寫作中常存在的誤區(qū)：1．割裂材料：對材料作文或話題作文，不能只抓之言片語，以偏概全。