【正文】 完古詩，可以布置學生進行詩歌改寫，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象力，既訓練學生的思維能力和創(chuàng)新能力，又訓練學生的寫作能力。板書設計1 古詩三首四時田園雜興（其三十一）稚子弄冰村 晚教學反思成功之處：本課的古詩理解起來并不困難，引導學生用品味詩句、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法來深入理解古詩，既訓練了學生的思維能力、口頭表達能力、自學能力，又讓學生在感受語言文字美的同時，感受到作者的思想感情之美。教師：同學們，透過詩人的筆觸，我們對古代兒童的生活有了一些了解。”(楊萬里《稚子弄冰》)?！爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當銀鉦。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”(雷震《村晚》)秋天，可去捉蟋蟀?！安轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。六、拓展延伸，布置作業(yè)：四季童趣皆成詩，瞧：（課件出示相關詩句）春天，可去放風箏。（2）分組背誦。（4）教師分句領讀，學生跟讀。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。（1）要求把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。）(4)教師總結：詩人是帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫村晚的，他十分滿足于這樣一種自然風光優(yōu)美、人的生活自由自在的環(huán)境，所以他寫牧童，讓其“橫牛背”，吹笛呢，則是“無腔信口吹”，是詩人厭倦了塵世的喧囂，看破了“滾滾紅塵”呢，還是他天性好靜、好無拘無束呢？總之，這首詩描繪的確實是一幅悠然超凡、世外桃源般的畫面，無論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)，而畫中之景、畫外之聲，又給人一種恬靜、悠遠的美好感覺。）⑤“橫牛背”是什么意思?（看圖理解詞句的意思：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑，也表現(xiàn)出牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。這里指的是放牛娃。②說說這兩句詩描寫了什么。（3）學習第三、四句詩。）⑥從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能想象出這部分的圖畫嗎？請用自己的話說一說。（指的是水中的波紋。）④找出圖上和詩句內(nèi)容相對應的部分，并用自己的話說一說。②這一句里的“山銜落日”是什么意思？③（課件出示配圖）看圖理解詩句的意思。（2）學習第二句詩。③（課件出示配圖）學生找出詩句中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。①指名讀第一句詩。，全班交流。？（指名讀，讀完后教師組織學生點評一下朗讀情況。（板書課題：村晚）：看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。五、對比閱讀，自學《村晚》教師：接下來，我們一起去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一處美麗風光。)：詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盆“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。)，把頑童形象刻畫得惟妙惟肖。教師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你對這樣的生活的向往。，表演出當時的情景，有對話，有動作。（3）想象兒童從“脫曉冰”到“當銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，體會孩子從快樂到失望的心理變化。（1）抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。）《稚子弄冰》，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？。（課件出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。課件播放鋼琴曲《童年》。，選擇其中一首，用自己的話描述詩句呈現(xiàn)的情景，把詩句化為同樣優(yōu)美的散文詩化的句子。、注釋，與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。，齊讀。（板書課題）。在詩人范成大的筆下，我們感受到了古代鄉(xiāng)村兒童的天真可愛和勤勞懂事，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)穿越時光隧道，去體會古代兒童生活的樂趣。第二課時一、復習導入，談話激趣《四時田園雜興》（其三十一）?！端臅r田園雜興》組詩共有六十首，將一年四季的鄉(xiāng)村生活展現(xiàn)得淋漓盡致。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和美好的田園生活，猶如一幅生動的鄉(xiāng)村風俗長卷，充溢著江南鄉(xiāng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師總結：這首詩寫初夏江南的田園景色，風格清新自然，語言親切樸實、通俗淺顯，富有泥土氣息。教師：老師這兒還有一首范成大寫的詩，誰來讀一讀？(課件出示)四時田園雜興范成大梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會兒老師要讓男女生比賽。）六、熟讀成誦，拓展閱讀：看來同學們已經(jīng)將這首詩完全理解了。)。教師：如果這幾個孩子就在你面前，你會對他們說什么？從你們的交流中，老師看出了你們對這些兒童的喜愛。（3）童孫——在哪里，干什么？（傍桑陰，學種瓜）①從“桑陰”一詞，你知道詩中描寫的是哪個季節(jié)嗎？(初夏)②詩中有一個字，寫出了幼童的可愛，你知道是哪個字嗎？（學）你從這個字中，還讀出了什么？（像爸爸媽媽一樣是一個勤勞的孩子；孩子對勞動的喜愛；孩子的天真等。（2）他們分別在干什么？（耘田、績麻、學種瓜）①教師：什么時候耘田？什么時候績麻？（白天耘田，晚上績麻）②鄉(xiāng)村生活，不光是耘田、績麻，還有很多的活計。那詩中的人物真是范成大的兒女、子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情？（親人，親切，贊揚，稱贊）帶著這種感情再來讀一遍詩句。（1）詩中都寫了哪些人物？（兒女、童孫） ①教師：從“兒女”“童孫”這兩個詞語中可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男子和女子為“兒女”，稱小孩子為“孫子”？（上了年紀的老翁）②指導朗讀：正是如此。（1）第一、二句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的理解是：（白天在田地里除草，夜里還要再把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。：還有哪些詞語不理解？，用自己的語言說說詩句的意思。）：現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌合作學習，試著理解這首詩的意思吧！不懂的地方可以隨時舉手問老師，也可以做上記號，一會兒一塊交流。誰知道理解古詩文的方法都有哪些？，師生共同補充。（2）大家一起來試著讀一讀。，讀出詩韻。（1）指名讀。，讀出節(jié)奏。)三、初讀詩句，讀出詩味，正音：請同學們自由朗讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通句子。看來,“四時”是指——(示意學生答),“田園”的意思是——（示意學生答），“雜興”指的是——（示意學生答）（四時：一年四季，春夏秋冬；田園：鄉(xiāng)村生活；雜興：隨興而寫的詩。范成大一直以鄉(xiāng)村和農(nóng)民的生活為歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫鄉(xiāng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容，而且較全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了鄉(xiāng)村的勞動者；還留下一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。（2）介紹田園詩。看來,對于多音字,我們應該根據(jù)它在句子中的意思來確定它的讀音。)，“興”解釋為“興致”,在這里應讀x236。（教師板書：四時田園雜興，范成大。讓我們一起走進《古詩三首》的第一首。）小結：像這樣，描寫鄉(xiāng)村生活的詩，我們叫作田園詩?！獙W生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！獙W生：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！獙W生：路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！獙W生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。教學準備教師 多媒體課件學生 預習課文，了解作者和寫作背景教學課時2課時教學過程第一課時一、師生對詩，激趣導入：學習語文，離不開古詩詞，我們小學生不光要把課文知識掌握好，更要多積累一些古詩詞。教學重點背誦古詩；能用自己的話說出詩句的意思。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。部編人教版五年級下冊語文：1古詩三首教案1 古詩三首教學導航教學目標，會寫4個生字。，背誦課文。，能用自己的話說出詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內(nèi)容，體會詩人表達的思想感情。教學難點感受鄉(xiāng)村生活的溫馨和兒童生活的快樂，激發(fā)學習古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。今天，我們先來對對詩，看看大家的詩詞積累情況。教師：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。教師：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。教師：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。教師：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩都是描寫的哪里的生活？鄉(xiāng)村，還是城市？（這些都是描寫鄉(xiāng)村生活的詩。今天，我們再來積累一首古詩，它就是田園詩的集大成者——范成大的《四時田園雜興》其中的第三十一首。老師板書課題。正音“興”）教師：大家請看(課件：雜興：隨興而寫的詩。ng。(教師伸出食指,示意學生)跟老師一起書寫課題，(手指詩題)來，齊讀!二、師生談話，知人解題（知人，了解作者；解題，理解題目含義），你了解他嗎？你知道關于他的哪些事情？（1）學生介紹作者，教師適時補充。 田園詩：中國古代詩歌流派。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。教師：《四時田園雜興》這組詩一共有六十首,描寫了鄉(xiāng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。）教師：誰來說說詩題是什么意思？(詩人看到一年四季不同的田園景色隨興而寫的詩。檢查學生讀，教師正音。試著給詩劃分節(jié)奏，并按劃分的節(jié)奏讀給大家聽。（2）齊讀。教師：我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押的是哪個韻嗎？哪幾個字押韻？怎么才能讀出這個韻味呢？誰來試著讀一讀？（1）指名讀。四、再讀詩句，讀懂詩意，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。（看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。，教師巡視。（一人兩句）。）你從哪些詞句知道村里人白天、晚上都能擔當起家庭的責任？（“晝出耘田”“夜績麻”）（2）第三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的理解是：（小孩子不懂耕田織布的方法，卻也在桑樹蔭下學著種瓜呢?。拔唇狻?，你的理解是——？“桑陰”指——？“童孫”指的是——？五、想象朗讀，體會情感：當我們理解了詩句的含義后，老師想考考大家，注意要用詩中的詞語來回答。寫這首詩時范成大已經(jīng)六十多歲了，確實是一位老翁了。③朗讀詩句。結合你生活中看到的、電視上看到的、書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）③朗讀詩句。）③指導朗讀。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀后兩句吧！④朗讀后兩句詩。這首詩描寫了一幅怎樣的畫面？從畫面中,你體會到了什么？ (勞動畫面；體會到大人的辛苦、勤勞，孩子的天真、可愛。教師：人們常說，文字是情感的外在流露，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫這首詩的嗎？（對辛苦、勤勞的勞動者的贊美，對兒童童趣的喜愛和對他們勤勞懂事的贊美，對鄉(xiāng)村生活的熱愛。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。日長/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。詩句沒有刻意雕琢的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。七、布置作業(yè)、默寫《四時田園雜興》（其三十一）。課下找找組詩里的其他古詩和同學們交流交流，辦一份田園詩手抄小報。：童年是最純真、難忘的歲月，身處童年，我們正經(jīng)歷著人生中最美好的季節(jié)，一切都是新奇有趣的。今天我們繼續(xù)學習《稚子弄冰》和《村晚》。二、初讀詩文，了解作者教師：在學習古詩之前，讓我們先來了解一下詩人。指名介紹，教師適時指導。三、再讀古詩，展現(xiàn)畫面，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的讀音。，想象畫面。四、品讀《稚子弄冰》，領悟詩境讓我們跟隨楊萬里，在寒冬的清晨，走到農(nóng)家，再去感受童趣。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。課件出示詩句。（2）想象聲音，感受兒童的快樂。（4）理解“銀鉦”“玉磬”的意思。，有感情地朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。(學生自由讀，指名讀。我們也把頑童的形象記在心里吧!(學生自由背誦古詩。全詩形色兼具以悅目，聲意俱美以悅耳、賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。這處風光是一位名叫雷震的詩人帶給我們的。）課件出示古詩。）《村晚》，對比描寫兒童生活的古詩，思考：這首詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？為什么詩人有這樣的感受？。（1）學習第一句詩。②理解這一句詩中的“池塘”和“陂”，明白它們的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸兩部分。④指出這一句詩寫出了草綠水清的樣子，顯示出夏日的勃勃生機。①指名讀。（意思是山叼住將要落下去的太陽，用一個“銜”字，形象地呈現(xiàn)出落日掛在山頭的畫面。⑤理解“漪”的意思。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。⑦齊讀第一、二句詩。①指名讀第三、四句詩。 （牧童 歸去 橫牛背 吹短笛）③“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童。）④“歸去”是指去哪里？（回家。） ⑥（課件出示配圖）看看牧童在牛背上干什么，哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句詩的意思：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。 。（2）劃分這首詩的節(jié)奏：村 晚草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。（3）教師范讀，學生自由練讀。（5）指名讀。（1）學生自由背誦這首古詩。（3）指名背誦古詩?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?高鼎《村居》)夏天，還可以去田野放牧。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風動客情?！?葉紹翁《夜書所見》)冬天，可以玩冰。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。，布置作業(yè)。請同學們課下嘗試著把你感興趣的一首詩改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近。不足之處：由于生活的時代不同，學生對詩中兒童生活的快樂與其中體現(xiàn)的童趣體會不深。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！扒伴T不必擋，但是快把后門打開。臺風過去了，家人前來報告：“房子里只濺進了一點點水，古董字畫毫無損失，唯有幾卷立在門邊的宣紙