【正文】 擁擠的人群中四處張望著，我想，他是在找媽媽嗎？但事實證明：不是。這個本應(yīng)沐浴在父母關(guān)愛中的男孩剎那間牽動了我的思緒。落葉開始增多，黃的、綠的、紅的……洋洋灑灑落滿一地，似乎在無聲地訴說著人間的悲歡離合……那天，陰雨綿綿，我和阿姨在超市里逛著，這邊看看，那邊瞧瞧。要求：角度自選，立意自定；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！扒锾臁保苍S并不僅僅是一個過往的季節(jié)，它可以是一種心情，一段生活。步入高中，已是秋天。由表及里，揭示寓意：有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。虛實結(jié)合，虛實相生：有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結(jié)合。短語式命題：作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《改變自己》句子式命題：作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》審題思路：添加語素，構(gòu)成語境：有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。點睛：從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：詞語式命題：作文命題是一個詞或者是詞語。首先要明確“過客”這個詞語的表層義和可以引申的意義，“過客”是過路之人，表明是短時間停留的人，那也可能指不重要的人或生活方式，由此展開聯(lián)想，立意要積極昂揚，應(yīng)該立足短暫的人生也要活出意義來；生命不能永久，精神（影響）可以不朽；生命（人生）的意義（價值）取決于愛（行為）和影響（作用、能量等）這樣立意比較好，或者從生命短暫，立意不要計較蝸角虛名，應(yīng)活出自我來也可以。然則物極必反，慢慢地才看清世界，才逐漸明白自己不過是大千世界中萬千過客的一員罷了！人生亦涼，其也悲涼，流星易逝，恍若過客。然而人生大多卻如彗星，擦肩而過。真正朋友就如地月旋轉(zhuǎn)，長久相伴。人一生中擁有幾個真心朋友也就無憾了。朋友曾經(jīng)和朋友聊天，他說和小學同學相遇，可卻無話對他說去說，感覺關(guān)系淡了吧，最終也就成了過客。人一生中會遇見許多人，往往真正在乎自己的也就那么幾個，這是真正的朋友。我時常擔心自己會忘掉某些人，我怕我會成為過客，我不愿去想，也不敢去想。我以為抓住了記憶就不會忘卻，可是我錯了，我不知道記憶也會消散。人走茶涼，難留其溫。獨走竹道，其也悲涼。要求：立意自定，除詩歌外文體不限，要有真情實感，不得抄襲、套作，字數(shù)不少于800字。這樣不僅能讓學生讀熟讀通，也能讓學生在讀中體會感悟，營造良好的教學氛圍。（如果學生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）【板書設(shè)計】村 晚 青草 池塘 寧靜優(yōu)美鄉(xiāng)村傍晚 山 落日牛 牧童 調(diào)皮天真【教學反思】本節(jié)課的古詩教學以讀為主。請同學們分成小組進行交流：1. 選取你們組喜歡的一首鄉(xiāng)村景色的詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。5. 寓情于景，這首詩表達了詩人的什么感情？（抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。3. 學生自由練讀。3. 誰能說說自己對整首詩的理解？學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。二、指導學法，理解詩歌1. 開始嘗試通過各種方式解決問題。讀了這首詩，你們有什么問題嗎？讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。2. 詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學生點評朗讀情況。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求讀流利，有問題可以在書上做個記號。（板書）指名解題：看了詩題，你想到什么？（“村晚”，意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。第3課時【教學過程】一、初感詩歌，激發(fā)疑問　　1. 今天我們要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光?！景鍟O(shè)計】稚子弄冰稚子 / 金盆 / 脫曉冰，彩絲 / 穿取 / 當銀鉦。六、課后作業(yè)1. 有感情地背誦古詩。五、拓展閱讀1. 交流已經(jīng)背誦下來的描寫兒童生活的古詩詞。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的碎裂聲。 銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里取出，用彩線穿起來當作鑼來敲。2. 詩歌分段。南宋著名詩人。二、初讀古詩1. 了解作者。那么，一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的呢？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前孩子的生活情景?；厝ヒ院?，將今天學習的這首古詩默寫給爸爸媽媽看，同時別忘了給他們講講古詩的意思。人常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。那么從這首詩中，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫這首詩的嗎？（贊揚，表揚，贊頌，熱愛。）如果這個孩子就在你面前，你會對他說什么？從你們的交流中，老師看出了你們對這位兒童的喜愛。）從“桑陰”一詞，你知道是哪個季節(jié)嗎？詩中有一個字，寫出了幼童的可愛。）真好，孩子們，你們是真正理解了“各當家”的內(nèi)涵了！那么，帶著你的理解，齊讀這兩句詩。2. 詩中的“兒女”在干什么？（耘田績麻。那詩中的人物真是范成大的兒女子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情來？（親切、贊揚、稱贊。）什么年齡的人才可以稱成年的男人和女人為兒女，稱小孩子為孫子？（上了年紀的老翁。思考：當我們理解了詩句含義后，老師想考考大家了，要用詩中的詞語來說。（“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”：白天在田地里除草，夜里還在把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。3. 交流：用自己的語言說說詩句的意思。也可以做上記號，一會兒一塊交流。誰知道我們理解古詩文的方法都有哪些？（看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押的是哪個韻嗎？（a）, 哪幾個字押韻呢？怎么才能讀出這種韻味呢？誰來試著讀一讀？大家一起來試著讀一讀。試著給詩劃出節(jié)奏，并按劃出的節(jié)奏讀給大家聽。檢查一生讀，正音：當、供、種。）三、讀出詩味1. 初讀，正音。今天我們就來學習其中的一首。為官 34 年后因病辭官。二、知人解題1. 對于范成大，你了解他嗎？你知道哪些關(guān)于他的事情？范成大，南宋詩人，號石湖居士。讓我們一起走進第 1 課，學習古詩三首的第一首 , 和老師一起板書課題（板書：四時田園雜興，范成大），正音興 x236。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩句都是描寫什么地方的生活的？像這種描寫農(nóng)村生活的詩，我們叫作田園詩。今天，我們先來對對詩，看看是不是名不虛傳！1. 牧童騎黃牛，歌聲振林樾——意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！窘虒W難點】體會詩的意境及作者的情感。4. 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。2. 有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。部編人教版五年級下冊語文：+反思【教學內(nèi)容】教科書 P2~3 內(nèi)容。【教學目標】1. 認識 5 個生字，會寫“晝、耘、桑、曉”這 4個生字。3. 理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境?！窘虒W重點】熟讀成誦并理解詩意。第1課時【教學過程】一、激趣導入學習語文，離不開古詩詞，聽說咱們學校的學生不光現(xiàn)代文知識掌握得好，古詩詞積累得更是好。2. 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身——路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。今天，我們再來積累一首古詩，它就是田園詩的集大成者——范成大的《四時田園雜興》中的一首。ng，興致的意思，還有另一個音讀 xīng，興旺、興盛。吳郡（今江蘇蘇州）人。此后十年隱居在石湖，寫下了六十首大型組詩——《四時田園雜興》，這也是他田園詩的代表作品。 2. 釋題：誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？（四時：一年四季，春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致。請同學們自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。2. 再讀，讀出節(jié)奏。指名一生讀后全班齊讀！3. 三讀，讀出詩韻。四、讀懂詩意1. 學習古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。）2. 現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌兩個人合作學習，試著理解這首詩的意思吧！不懂的地方可以隨時舉手問老師。學生自學，師巡視。同桌兩人同時匯報，一人兩句。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”：兒童不懂得耕田織布的方法，也在桑樹的樹蔭下學著種瓜呢！）五、讀出詩境。1. 詩中都寫了哪些人物？（兒女，童孫。）正是如此，寫這首詩的范成大已經(jīng)六十多了，確實是一位老翁了。）帶著這種感情再來讀一遍詩句。）什么時候耘田？什么時候績麻？農(nóng)村生活，不僅是耘田織布，還有很多的活計，請你結(jié)合生活中看到的，電視上看到的，書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）你從中感受到了什么？看看插圖，這些兒女的表情是怎樣的？這么辛苦的生活，為什么一天還樂呵呵的呢？（為家庭付出很值得，很幸福。3. 童孫——在哪里？在干什么？（桑陰種瓜。你知道是哪個字嗎？你從這個字中，還讀出了什么？（像爸爸媽媽一樣是一個勤勞的孩子；孩子想為父母減輕勞動的負擔，很心疼父母。將這份喜愛帶入詩句中，再次齊讀最后兩句吧！人常說：文字是人情感的外在流露。）六、熟讀背誦看來同學們已經(jīng)將這首詩完全理解了。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會兒老師要讓男女生比賽呢，看看是男生的記性好，還是女生有智慧！七、布置作業(yè)開課之初，老師就曾說《四時田園雜興》有六十首，那么，其余的五十九首寫的又是什么？有興趣的同學可以課后查找其中的兩首進行了解和積累?！景鍟O(shè)計】四時田園雜興宋 范成大 兒女——耘田績麻 辛勞贊揚童孫——桑陰種瓜 可愛第2課時【教學過程】一、激趣導入同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年的你們，正經(jīng)歷著人生最美好的季節(jié)。今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉水（今江西吉水）人。他的詩通俗易懂、清新活潑、富有生活情趣，當時人稱“誠齋體”。（生嘗試，師總結(jié)）三、領(lǐng)悟詩意1. 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。2. 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。四、詩歌小結(jié)這首詩寫孩子們在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鑼來敲打，聲音清越嘹亮。詩歌表現(xiàn)了孩子們的天真爛漫。2. 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的詩背誦下來。2. 默寫《稚子弄冰》。敲成 / 玉磬 / 穿林響，忽作 / 玻璃 / 碎地聲。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。）老師想請我們班書法最棒的一名同學把這首詩寫在黑板上。自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。3. 激發(fā)疑問。師：好，還有問題嗎？如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。2. 集體交流。三、深入誦讀，表達感悟　　　1. 詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）2. 提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。4. 指名有感情地朗讀，學生評議。）四、拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時的鄉(xiāng)村景色，給人一種無限的遐想。詩題季節(jié)描寫的景物感想2. 嘗試著吟誦好這首詩。從讀入手讓學生正音，再讓學生讀出詩味、讀出詩韻、讀懂詩意、讀出詩境，最后讓學生熟讀成誦。請以“過客”為題，按要求寫一篇文章?！敬鸢浮窟^客往往有許多人總會在記憶中湮滅，假若人生可以重來，那是否可以選擇曾經(jīng)？然而人生沒有假如，許多人與物終將會在記憶中忘卻?？倳心敲匆蝗喝?，他們?yōu)閴粝胩ど蠈W習的道路，行行色色的人在學校中相聚，相遇、相知，以至相散，有的會成為知己，有的則會成為朋友，然而最多的卻是相散后成為過客。太多的太多，無盡的記憶時常會在眼前浮現(xiàn)。記憶消散，那么許多人是否也會隨之消散？我時常這樣反問自己，可我看到的是太多的空洞。我很迷茫，也很疑惑，更多的或許是不愿吧！生而無奈，然而不易。真正的朋友總會在自己危難時幫自己度過，因此記憶也總選擇記住朋友，所以它并不會因為時間而忘卻。我總是在想，人生就像演戲，我們用不同的心態(tài)對待不同的人，形行色色的人也就讓我們有了多樣的心態(tài)，而此過程中充滿了欺騙和偽善，真正的友情卻少之又少。但人生中太多的謊言，太多的無奈卻終將會吧大多的人變?yōu)檫^客，或許人生最悲的事也就莫過于此吧！人與人之間有時就如宇宙天際，地月旋轉(zhuǎn)，彗星擦肩。人生過客就如彗星擦肩，一轉(zhuǎn)即逝。曾經(jīng)無知以為人生雖有過客，但卻少之又少。【解析】試題分析：此題考查命題作文的寫作。也可以添加語素或句子來拓寬立意，如：即使是“過客”，也不能只是“做客”。如《肩膀》。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系：對于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個概念之間存在的關(guān)系。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在這樣的時節(jié)，我們會想起那些曾經(jīng)的秋天。秋天是豐富多彩的，它有霜花，有蕭索，有凄楚；也有碩果，有繁華，有喜悅……請以“那個秋天”為題，寫一篇記敘文。【答案】例文：那個秋天記得那個深秋，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)為寒冷了。突然，我開始關(guān)注起一個小男孩來，他的臉上充滿著童真，茫然的眼神里流露出些許無助。正當我用憐憫的目光注視著他時，觸目驚心的一幕發(fā)生了。他先環(huán)顧四周，確認四周沒人看他，然后，把那稚嫩的小手伸進了一個婦女的包里，熟練地拿出錢包，然后藏進自己的口袋，消失在人海中。但好奇心讓我再次用目光去搜尋他。他似乎沒有察覺到小孩的存在，專注地看著貨架上的商品?！爸x謝！”男孩笑了。突然間，我覺得我是自私的，自私到我不敢說出真相，我甚至覺得我是他的同謀，罪惡感遍布全身。天，似乎也在為這件事忿忿不平。雖然它用金黃詮釋了豐收，用寥闊萌生了詩情，但