【正文】 寫作。托物言志的詩，抒發(fā)的情感尤為強烈。 由扶到放，讓學生總結學習方法:讀、品、悟、背的“學詩四字法”，然后讓學生小組合作學習《石灰吟》和《竹石》。學生是學習的主體，而教會學生學習，比教給學生知識更為重要。古詩教學中，朗讀尤其重要，我力求給予充分的時間，盡可能創(chuàng)造更多的機會，讓學生讀，培養(yǎng)學生的語感。?教學反思我認為，一堂好的語文課應遵循“十六字”規(guī)律，即書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練?！驹O計意圖】在老師的指導之下，學法遷移，學生自學，達到“教是為了不教”的目的，感受詩意美和竹子不屈不撓的品質，理解托物言志的表達手法的運用。（1）同學們，學古詩時，我們可以通過“讀、品、悟、背”這四步來學習。③練習背誦。①指名讀。（6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，為世人所鐘愛，成為人格品性的象征。（5）表達手法。（3）理解“千磨萬擊”:除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊）（4）指導朗讀。生2：“破巖”寫出了竹子的生長環(huán)境。（1）師：說說你讀懂了什么?！彼麅尚淝屣L回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。擅畫蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。客居揚州，以賣畫為生，“揚州八怪”之一。課件出示鄭燮的資料，讓學生了解相關的歷史背景，對比著學習古詩。（2）小組合作，思考兩個問題。板塊三 學習《竹石》，讀懂《竹石》。小結：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進自己心里！【設計意圖】通過情境創(chuàng)設，將詩歌內容和詩人的命運聯(lián)系在一起，讓學生身臨其境理解作者的心聲，明白詩人的志向。（2）齊讀。，熟讀成誦。這就是古詩中“托物言志”的寫法。（6）師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）（7）教師小結：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。課件出示：于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。（4）由石灰你會想到什么樣的人？①學生交流。②齊讀第三、四句詩。③見到此情此景，你想說點什么？（不怕磨難、不畏艱險）④齊讀第一、二句詩。（1）討論交流：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？①學生交流。這兩句詩借石灰之口，一語雙關，表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操?！傲一鸱贌迸c“若等閑”形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。：好像是很平常的事情。錘，錘打。①課件出示：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。（4）集體交流。于謙所吟的事物是——石灰。（1）釋題，理解“吟”。粉骨/身/不怕，要留/清白/在人間。（2）明確詩歌節(jié)奏?！八椤弊x“su236。（1）匯報交流，正音：“鑿”讀“z225?！彼哉n堂一開始通過回顧學法，引導學生自學古詩，實現(xiàn)了“教為了不教”的理念。（2）小組合作，學習古詩。像這樣通過一件事物來表達自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。?教學過程板塊一 談話導入，回顧學法。、抓住重點詞句理解詩意，體會作者表達的情感。?板書設計第2課時《石灰吟》《竹石》?課時目標“勁”字的讀音，會寫“錘、鑿、焚”3個字?！驹O計意圖】在教學過程中，對作者和寫作背景進行介紹，使學生有所了解，這樣才能讓學生體會到詩人的思想情感，加深學生對古詩的理解。（1）搜集有關馬的詩歌作品。回顧學習本首詩的過程，歸納通過“讀、品、悟、背”這四步曲來學習古詩，簡稱“四字法”。（4）集體背誦古詩。（2）指名學生背誦。這就是古詩中“托物言志”的寫法。馬，希望在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。：從李賀的資料中你知道了什么？（1）學生自由發(fā)言。寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。教師相機出示課件：課件出示：作者簡介：李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，河南福昌人。預設：什么時候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？（5）指導朗讀，讀出問句語氣。（3）引導學生抓住“金絡腦、快走”等詞語，體會駿馬輕捷矯健的風姿。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。（1）指名讀。（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。（課件出示“沙如雪”“月似鉤”的圖片）（2）學生用自己的話說說詩句的意思。②指名交流。（1）賞析前兩句詩的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。課件出示大漠的圖片，讓學生了解大漠的廣闊、荒蕪。，理解詞語。板塊三 品讀古詩，體會詩意，啟迪質疑?！弊寣W生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語感。課件出示：馬詩大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。（1）教師范讀，學生標注停頓。，相機正音。（板書課題：馬詩）【設計意圖】選擇與“馬”相關的成語，用成語填空的形式導入，既緊扣詩題，又激發(fā)了學生的學習興趣。課件出示：你會填嗎？一（ ）當先 （ ）到成功 老（ ）識途千軍萬（ ） 萬（ ）奔騰 快（ ）加鞭，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語都和“馬”有關），馬不僅是人類重要的交通工具，還是人類的好朋友?！恶R詩》為例，掌握學習古詩的方法。?教學課時 2課時第1課時《馬詩》?課時目標《馬詩》，讀準“燕”字的讀音，會寫“絡”字，有感情地朗讀古詩。好學案》對應課文預習作業(yè)。讓學生先借助注釋弄清字詞意思，再大致說說詩句的意思，最后讓學生一邊讀一邊想象畫面，在體驗中感悟詩情。有了前面的朗讀、感悟的鋪墊，后面的背誦自然水到渠成。?教學策略古詩大多講究押韻，這一特點體現(xiàn)在朗讀上就表現(xiàn)為朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏感且韻味十足。10 古詩三首?教學目標“燕、勁”等字的讀音，會寫“絡、錘”等字，默寫《竹石》。，并體會其表達效果。，使語言更加通順流暢，意思更加清楚、明白。，注意說話的場合和對象?！豆旁娙住罚瑢W習托物言志的表達方法；學習《十六年前的回憶》，了解前后照應的寫法，關注人物神態(tài)、語言和動作的描寫，體會革命先驅李大釗同志的高貴品質；學習《為人民服務》，初步感知議論文的寫作方法，樹立為人民服務的精神；學習《金色的魚鉤》，體會老班長忠于革命、無私奉獻的品質。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點古詩三首2，正確讀寫62個詞語。統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文10古詩三首教案本單元圍繞“革命理想”這一主題，安排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》《金色的魚鉤》四篇課文?！豆旁娙住酚猛形镅灾镜谋磉_方法，表達了詩人們的抱負和志向；《十六年前的回憶》通過作者的回憶，描寫了革命先驅李大釗同志犧牲的經(jīng)過；《為人民服務》是毛澤東為紀念張思德同志所寫的一篇演講稿；《金色的魚鉤》講述了發(fā)生在紅軍過草地時的一個真實感人的故事。、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會人物品質。十六年前的回憶2為人民服務2金色的魚鉤1口語交際1，進行即興發(fā)言。習作2，再根據(jù)心愿選擇適合的表達方式。語文園地2。、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。?教學重難點理解詩句的含義，背誦古詩，體會詩人抒發(fā)的情感。因此，在本課教學中，我通過多種形式引導學生在讀中感悟古詩的節(jié)奏、韻律，從而培養(yǎng)他們的語感。為了體現(xiàn)“詩意的古詩”，在設計中，我力求引導學生進行有效的、必要的理解。?教學準備：完成《狀元大課堂：多媒體課件。，并在此基礎上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。?教學過程板塊一 積累成語，情境導入：同學們的文學積累都很豐富，老師這里有幾個成語填空，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？。今天我們就一起來學習一首關于馬的詩，讓我們有氣勢地讀一讀課題。板塊二 初讀古詩，讀好節(jié)奏《馬詩》，注意讀準字音、讀通句子。注意以下字詞：課件出示： ，明確停頓。（2）指名學生讀，交流停頓。何當/金絡腦，快走/踏清秋。教師讀前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容?！驹O計意圖】古人云：“書讀百遍，其義自見。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊。運用以前學過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？，教師點撥。（1）大漠：廣闊無邊的大沙漠。（2）燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。（課件出示鉤的圖片）、二句。師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導學生展開想象）①同桌交流。③教師相機小結，并出示課件。預設：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。（3）指導朗讀。、四句。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（2）你是從哪里體會到的？（金絡腦）借助注釋理解詞語“金絡腦”。說明這是一匹被人看重的駿馬。課件出示： （4）學生用自己的話說說詩句的意思。板塊四 關注表達，體會學法？請結合你搜集到的資料，想想作者想要表達怎樣的情感？。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。（2）教師小結：詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。 詩人借馬喻人，表達自己渴望為國建功立業(yè)的志向。（1）師：會背這首古詩了嗎？先自己試著背一背吧。（3）四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。（2）按“四字法”學習搜集到的詩歌。語文學習是一個厚積薄發(fā)的過程，只有不斷地積累，才能信手拈來、自由釋放，所以背誦古詩是必不可少的一個環(huán)節(jié)。、有感情地朗讀古詩，默寫《竹石》?！恶R詩》為例，遷移運用學習方法學習古詩《石灰吟》和《竹石》。師：同學們，《馬詩》的作者借“馬”表達了自己渴望立功報國的志向。今天，我們要學習的兩首古詩，也運用了這種表達方法。（1）回顧學習古詩的“四字法”：讀、品、悟、背?！驹O計意圖】陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。板塊二 學習《石灰吟》，熟讀古詩。o”?！薄Ｕn件出示：石灰吟千/萬/出深山，烈火//若等閑。，質疑問難。吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。（2）質疑問難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？（3）師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓人覺得石灰好像活了起來，有了人的情感，請同學們讀一讀，找一找。（5）品析詩句。：形容開采石灰原料非常艱難。鑿，擊打、開鑿。？石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。（板書：千錘萬鑿、烈火焚燒）②課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。？，教師相機補充。（板書：粉骨碎身、清白留世），領略意境。②引導學生體會“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火焚燒的情景。（2）過渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？①引導學生體會石灰勇于獻身、清白留世、潔身自好的品質。（3）指導練讀全詩。（剛強勇敢、甘愿奉獻、勇于犧牲的英雄）②于謙是不是這樣的人？（5）于謙是個怎樣的人呢？課件出示于謙生平事跡。公元1421年考中進士，他為官清正，不畏強暴，關心百姓。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。透過那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個立志清白做人的于謙。（8）齊讀全詩，讀出贊揚之情。（1）指名讀。（3）練習背誦。在一遍遍的深情朗讀中，加深對文本的理解，起到升華情感的作用。（1）回顧學習方法：板書“四字法”：讀、品、悟、背。課件出示：l 詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？l 這首詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？（3）學生自由讀、品、悟，教師巡視指導。課件出示：鄭燮，字克柔，號板橋，乾隆年間進士。其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。早年家貧，后中進士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿。，組員補充。（2）預設：生1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅韌不拔的性格。生3：前兩句詩寫竹子的根在山巖中牢牢扎根。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅韌不拔，我們一起來讀一讀。詩人僅僅只是描寫竹子的堅韌不拔嗎？本詩用了托物言志的表達方法，表達詩人要做有骨氣、堅韌不拔的人的決心。（7）熟讀成誦。②齊讀。，布置作業(yè)。（2）默寫《竹石》。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。因此，在《古詩三首》的教學設計中，我努力做到以下幾點：。這三首古詩都是采用了托物言志的表達手法，因此，我采用學習方法指導和遷移訓練的方式來帶領學生學習古詩。所以，我引導學生了解作者生平，熟悉寫作背景，再悟文本，讓學生于無形中受到情感熏陶。梁漱溟先生說：我輩不出，如蒼生何？