【正文】 價(jià)。過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。（2）學(xué)生自讀自悟，教師巡視課堂，并相機(jī)指導(dǎo)。 ，讀出詩味。他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。相傳有一天，于謙走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。②了解背景。同時(shí)，他也是一位具有鮮明、獨(dú)特個(gè)性的詩人。于謙（1398—1457） 字廷益，明代浙江錢塘（今杭州）人，永樂年間進(jìn)士。）（2）簡單介紹作者及古詩的創(chuàng)作背景?！队巫右鳌繁磉_(dá)了游子的心聲，贊美了偉大的母愛。①“吟”的意思誰知道？（“吟”是古代詩歌的一種體裁，含有贊美的意思。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法，簡單介紹作者。過渡：在上節(jié)課中，詩人李賀把自己愛國的壯志和理想化作了《馬詩》這首古詩，我們對他的才華感到欽佩，但又對他的命運(yùn)感到哀嘆。（學(xué)生分享積累的古詩。）大家背誦得都很熟練，說明大家真正理解了古詩。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，分享古詩積累。，能結(jié)合自己對詩歌的了解融入情感，用優(yōu)美的語言翻譯古詩。學(xué)生課外搜集其他的詩，選擇自己喜歡的讀一讀，背一背。，學(xué)生試背。在學(xué)完全詩后，教師通過各種形式鼓勵學(xué)生讀詩，還可以進(jìn)行小評比，看哪位學(xué)生讀得最好。五、朗讀悟情，背誦積累，舉行配樂朗讀比賽。小結(jié)：這首詩，既是寫馬，也是寫人。②這首詩中詩人托“馬”言的什么“志”？明確：詩人通過寫馬表現(xiàn)了想要報(bào)效國家的雄心壯志及對施展抱負(fù)的廣闊空間的渴望。方法拓展：托物言志，是指運(yùn)用比喻、擬人、象征等手法，借助所描寫的事物來抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向、堅(jiān)定信念，表現(xiàn)自己的某種精神或某種品格。（板書：托物言志。（4）感悟?qū)懛?。“何?dāng)”領(lǐng)起疑問，強(qiáng)烈地傳達(dá)出無限企盼的意思，正是因?yàn)闆]有被重用，所以詩人才強(qiáng)烈地企盼。“金絡(luò)腦”屬貴重鞍具，象征馬受重用；“快走”則顯示出駿馬輕捷、矯健的風(fēng)姿。我們來讀一讀古詩的后兩句。過渡：平沙如雪的疆場寒氣凜凜，它是英雄用武之地?！般^”是一種武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)之意，含蓄地表達(dá)出詩人征戰(zhàn)沙場、報(bào)效祖國的愿望。明確：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。大漠、燕山、月構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。（1）“沙如雪”“月似鉤”運(yùn)用了什么修辭手法？描繪出一幅怎樣的畫面？明確：比喻的修辭手法。），指導(dǎo)學(xué)生朗讀。②用自己的話說說詩句的意思。［走］ 跑。［何當(dāng)］ 何時(shí)將要。）（4）引導(dǎo)學(xué)生讀懂第三、四句。）③用自己的話說說詩句的意思。②梳理這兩句詩中描寫的景物。［燕山］ 指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。①理解字詞。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自讀自悟，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質(zhì)疑。詩人希望能掃除戰(zhàn)亂，建功立業(yè)，但終究不被賞識。（2）了解背景。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實(shí)也有所揭露。李賀（790—816） 唐代詩人，字長吉，福昌（今河南宜陽）人。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流有關(guān)李賀的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意了解這首古詩創(chuàng)作的時(shí)代背景。預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)說一說詩題的意思。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的唐詩。過渡：馬的性格溫順，勤懇耐勞，是人類最親密的伙伴之一，人們把它當(dāng)作吉祥、幸福、成功的象征。三、再讀古詩，整體感知《馬詩》的學(xué)習(xí)。，邊讀邊交流，感受古詩中所描寫的事物的特點(diǎn)。竹 石咬定／青山／不放松，立根／原在／破巖中。石 灰 吟千錘／萬鑿／出深山，烈火／焚燒／若等閑。馬 詩大漠／沙如雪，燕山／月似鉤。，互相正音、辨形。） 堅(jiān)勁（j236。）火 焚（f233。）萬鑿（z225。◆著重正音：燕（yān）山 金絡(luò)（lu242。（1）自由朗讀三首古詩，要求：①借助拼音把詩歌讀準(zhǔn)確，讀流利；②借助課本上的注釋或工具書弄清不理解的字詞的意思；③想想這三首古詩中所寫的事物各有什么特點(diǎn)，分別表達(dá)了詩人怎樣的志向。過渡：同學(xué)們，聽了這三首古詩，你們是不是仿佛看到了奔馳的駿馬、潔白的石灰和那勁挺的竹子呢？接下來，同學(xué)們自己去讀一讀這三首古詩，想一想三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向。（教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩。）同學(xué)們背得真不錯！這三首古詩有一個(gè)共同特點(diǎn)——與我國古代傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。借助注釋理解字詞，疏通詩歌《馬詩》大意。課時(shí)安排2課時(shí)“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)讀中感悟，感受古詩所描寫的事物的特點(diǎn)，體會古詩表達(dá)的詩人的崇高志向和品質(zhì)。，分析每首詩中所描寫事物的特點(diǎn)，體會古詩表達(dá)的詩人的崇高志向和品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合注釋理解詩中的重點(diǎn)字詞。對于特別難理解的字詞，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過聲、圖的形式幫助學(xué)生理解。字、詞是古詩的組成單元，讀懂字、詞是理解詩句含義、分析古詩意境的前提?！吨袷肥且皇最}畫詩，也是一首托物言志的詩。詩人以石灰作喻，表達(dá)不畏艱難、不怕犧牲、忠誠卓絕的意志和追求高尚完美人格的志向。詩的前兩句通過平沙如雪、新月似鉤的描寫展現(xiàn)出一派寧靜曠遠(yuǎn)的場景；后兩句想象騎馬奔馳，傳達(dá)出企盼建功立業(yè)卻不被賞識之意。10 古詩三首文本分析《馬詩》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首五言絕句。2課時(shí)詞句段運(yùn)用了解托物言志的手法在古詩中的運(yùn)用；討論外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物的作用。2課時(shí)語文園地交流平臺體會文章好的開頭和結(jié)尾的作用。1課時(shí)習(xí)作心愿選擇你最想和別人交流的心愿寫一篇作文。1課時(shí)口語交際即興發(fā)言在特定的場合快速組織語言，臨場發(fā)揮，進(jìn)行即興發(fā)言。2課時(shí)金色的魚鉤課文敘述了長征途中一位炊事班長為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。毛澤東在張思德同志的追悼會上號召大家學(xué)習(xí)張思德同志徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中所寫事物的特征；思考作者是如何通過具體的事物來表達(dá)志向的。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞仁人志士共同的理想與信念進(jìn)行，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。本組教材中的人物所處的時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，但他們身上所體現(xiàn)出來的信念卻是相同的。讓我們一起品讀慷慨激昂的詩篇和感人的故事，從中學(xué)習(xí)詩人渴望報(bào)效國家的雄心壯志及堅(jiān)持追求高尚人格、永不屈服的頑強(qiáng)意志；學(xué)習(xí)李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)及對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念；學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的精神；學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。他們是中國的脊梁、民族的驕傲。 第四單元 理想與信念古往今來，多少仁人志士在艱難的環(huán)境中不喪失凌云之志，頑強(qiáng)追求。他們有的征戰(zhàn)沙場、馬革裹尸；有的投筆從戎、揚(yáng)威異域；有的不懼犧牲、甘于奉獻(xiàn)……。我們要牢記他們建立的卓著功勛，永遠(yuǎn)不忘他們遠(yuǎn)大的志向和崇高的精神，并誓將發(fā)揚(yáng)他們的精神，繼承他們的遺志。讓我們心存感恩，砥礪前行。為了祖國和人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩三首這三首古詩通過對馬、石灰和竹子的描寫，用托物言志的方式表達(dá)了詩人各自的志向。2課時(shí)十六年前的回憶課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，表現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與懷念之情。2課時(shí)為人民服務(wù)本文是一篇演講稿。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句子的含義，受到革命人生觀的啟蒙教育。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；體會文章表達(dá)的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的熏陶。掌握即興發(fā)言的技巧，提高口語表達(dá)能力；培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)對漢語的興趣和認(rèn)同感。確定自己要表達(dá)的心愿，并選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)；根據(jù)想表達(dá)的內(nèi)容，選擇適合的表達(dá)方式。結(jié)合所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾，體會其表達(dá)效果；了解和積累運(yùn)用了托物言志手法的古詩句；體會外貌描寫對刻畫人物的作用；理解并積累民諺名句。日積月累理解民諺名句的意思并學(xué)會運(yùn)用。詩歌描繪了能讓馬馳騁的廣闊畫面，希望駿馬在廣闊天地里奔馳，借以抒發(fā)自己施展才能、為國立功的期望。《石灰吟》是一首托物言志詩。這首詩可以說是詩人生平和人格的真實(shí)寫照，詩人詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，并托巖竹的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，言詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的仔細(xì)推敲，因此抓住重點(diǎn)字、詞來分析和理解詩意是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榍疤?，在學(xué)生讀通詩句、讀懂詩意的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會詩人所要表達(dá)的情感，進(jìn)而感受古詩的語言魅力。，背誦古詩，默寫《竹石》。，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩歌語言，了解托物言志寫法的特點(diǎn)，感受古詩的韻律美。、流利、有感情地朗讀三首古詩?！恶R詩》中表達(dá)出來的詩人的志向，初步了解托物言志的寫法?！恶R詩》的詩意，感受古詩中所寫的馬的特點(diǎn)，體會古詩中表達(dá)出來的詩人的志向。導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩，同學(xué)們還能背出來嗎？（指名背誦。今天我們要學(xué)習(xí)的這三首古詩又都表達(dá)了詩人的志向，聽起來很有意思吧！那就讓我們先來聽一聽，初步感受詩歌。）：古詩三首。二、初讀古詩，檢測預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。（2）指名讀三首古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)。）腦 千錘（chu237。o）烈（li232。n）燒 鄭燮（xi232。nɡ）◆著重辨形：“絡(luò)”要注意右上的部分，和“攵”區(qū)分開；“鑿”要注意下邊的里面是“”，和“羊”區(qū)分開。，讀出詩歌的節(jié)奏。何當(dāng)／金絡(luò)腦，快走／踏清秋。粉骨／碎身／渾不怕，要留／清白／在人間。千磨／萬擊／還堅(jiān)勁，任爾／東西／南北風(fēng)。預(yù)設(shè)：教師鼓勵學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，只要有理即可，教師不必做過多的點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：教師分別出示草原上普通的馬和征戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說馬的特點(diǎn)。馬是人類得力的助手，不管是在日常生活中任勞任怨，還是在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，它都深得人們的喜愛。：《馬詩》。（1）介紹作者。他是繼屈原、李白之后，我國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。李賀有“詩鬼”之稱，善于馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境。李賀所生活的年代，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，詩中所述的“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶。對馬有所偏愛的李賀或許受伯樂識馬所啟，結(jié)合自己懷才不遇的現(xiàn)實(shí)，帶著憤懣之情創(chuàng)作了此詩。（1）自讀詩文，思考質(zhì)疑。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句。［大漠］ 廣闊無邊的大沙漠。［鉤］ 古代的一種兵器，形似月牙。（大漠、沙、燕山、月。（在大漠燕山，月光照耀下，沙塵像雪片晶瑩潔白、紛紛揚(yáng)揚(yáng)，新月如銀鉤。①理解字詞。 ［金絡(luò)腦］ 用黃金裝飾的馬籠頭。 ［清秋］ 金秋，取自“秋高氣爽”之意。（駿馬啊，什么時(shí)候才能給你套上用黃金裝飾的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。四、品讀欣賞，深入探究。這兩句詩描繪了戰(zhàn)場環(huán)境，展現(xiàn)出一派富有特色的邊疆戰(zhàn)場景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在銀色的月光下像是鋪上一層白皚皚的霜雪。（2）詩人描述“沙如雪”“月似鉤”的情景有什么作用呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報(bào)國之士卻有異乎尋常的吸引力。如果能騎上一匹矯健的駿馬在這樣秋高氣爽的疆場上縱橫騰躍，那該多么威武豪邁！可現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。（1）這是一匹怎樣的馬？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”來體會駿馬的形象。（2）這匹馬真的受到重用了嗎？你從哪個(gè)詞體會到的？明確：這匹馬沒有受到重用，從“何當(dāng)”一詞可以體會到。（3）你感受到詩人怎樣的心情？明確：感慨萬千，期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，以效大用。過渡：學(xué)到這里，老師不禁要問大家一個(gè)問題：作者為什么要寫這首詩？他真的只是在寫馬嗎？ 實(shí)際上，這首詩是在借馬自喻。）①了解什么是“托物言志”。采用托物言志的寫法的前提是“志”與“物”要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，這樣才能寄意于物，達(dá)到突出主旨的目的。 。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會，渴望建立功勛。預(yù)設(shè)：好詩不厭百回讀?？梢灾该首x，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，給學(xué)生渲染氣氛。：《馬詩》是李賀創(chuàng)作的組詩，一共有二十三首，本課所選的是其中的第五首?！妒乙鳌泛汀吨袷?，背誦這兩首詩，默寫《竹石》。，體會古詩表達(dá)了詩人怎樣的志向。、流利、有感情地朗讀和背誦《石灰吟》《竹石》。，學(xué)習(xí)古詩中運(yùn)用托物言志的寫法。導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，同學(xué)們都會背誦嗎？（指名背誦。在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下自己的積累嗎？大家在分享的時(shí)候要注意讀出詩的韻味、詩的情感。）。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看又表達(dá)了詩人怎樣的志向和情感？我們先來學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》。（1）板書詩題：石灰吟，學(xué)生討論題意。）②我們以前學(xué)過這種體裁的詩，如《游子吟》。那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即贊美石灰。①介紹作者。他憂國忘身，為官清正，性固剛直，不畏強(qiáng)暴，深受百姓愛戴。他的詩不事雕琢，明白如話，樸實(shí)遒勁的詩風(fēng)中始終貫穿著深沉的報(bào)國愛民的思想以及廉潔堅(jiān)貞的高尚情操。于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰