【正文】 巖左近高山深壑中的景色，最后見(jiàn)出心情，通篇浸透了寒意。詩(shī)風(fēng)幽冷，別具境界。長(zhǎng)期住在天臺(tái)山寒巖，詩(shī)就寫(xiě)刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。啾啾常有鳥(niǎo)，寂寂更無(wú)人。（4）抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。（2）從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。如果再進(jìn)一步聯(lián)系《古詩(shī)十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說(shuō)，詩(shī)篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬，是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。 以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味?？臻g距離上理應(yīng)相去不遠(yuǎn)；然而情感的相思卻又因無(wú)法傳遞顯得非常邈遠(yuǎn) ，是一種可望而不可及的痛苦。 這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情 。B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。（3）《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？（4）本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)，互助答疑（8分鐘）。(詞、句、藝術(shù)手法）教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)”。2）全班齊讀課文，點(diǎn)撥字詞和讀法。古詩(shī)已形成一種特定含義專(zhuān)類(lèi)名稱(chēng)：它與兩漢樂(lè)府并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。四、教具與教學(xué)媒體多媒體教學(xué)五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事。（重點(diǎn)）掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌?！短鎏鰻颗Ｐ恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)： 有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 寒食 韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫(xiě)白晝，三四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。 （3）悟詩(shī)情?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。 第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 （2）明詩(shī)意,感情讀。 寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。 韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。二、教師點(diǎn)撥。（讀后評(píng)讀） （2）填空練習(xí)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：（優(yōu)質(zhì)教案）《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】 這是一首描寫(xiě)宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。 過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 【教具準(zhǔn)備】小黑板。 （1）指名讀。 《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（ ）所做。 （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。天寶進(jìn)士。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。 師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀(guān)。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。這是典型的暮春景色。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。 師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外?！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？ 讀到這里，你會(huì)想到寫(xiě)什么？ （4）朗讀全詩(shī)。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！短鎏鰻颗Ｐ恰分携B詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。（難點(diǎn)）三、教學(xué)方法及設(shè)想以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。，寫(xiě)作背景介紹。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。劉勰《文心雕龍〉稱(chēng)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。（點(diǎn)撥字詞和讀法）1）給三分鐘時(shí)間，學(xué)生自我朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中初步揣摩課文的意蘊(yùn)。注意掌握五言詩(shī)的朗誦節(jié)奏。，自學(xué)下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。（2）分析詩(shī)中的疊字的作用。（1）點(diǎn)播：A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話(huà)故事。 這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。 這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。（2）迢迢: 寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)皎皎: 寫(xiě)星的光輝，亮纖纖: 寫(xiě)手的形狀，秀美札札: 寫(xiě)織機(jī)的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺脈脈: 寫(xiě)人的神情，含情（3）詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。（4）詩(shī)篇借寫(xiě)織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。:（1）把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。（3）反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。：（賞析《杳杳寒山道》）寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。淅淅風(fēng)吹面，紛紛雪積身。寒山是貞觀(guān)時(shí)代的詩(shī)僧。語(yǔ)言明淺如話(huà)，有鮮明的樂(lè)府民歌風(fēng)，內(nèi)容除用形象演說(shuō)佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風(fēng)格。首聯(lián)寫(xiě)山水。詩(shī)一開(kāi)始就把讀者帶進(jìn)一個(gè)冷森森的境界，頓覺(jué)寒氣逼人。三聯(lián)寫(xiě)山中氣候，用風(fēng)雪的凜冽寫(xiě)出環(huán)境的冷峻。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見(jiàn)出詩(shī)人超然物外的冷淡心情。通篇句首都用迭字，是不多見(jiàn)的。《衛(wèi)風(fēng)。”他提出了用迭字的要求：復(fù)而不厭，賾而不亂