【正文】 日纏綿病榻，可是他魂?duì)繅?mèng)繞的是——（出示）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來；引讀：1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號(hào)；屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。過渡：讓我們?cè)陉懹蔚脑娋渲校瑢ふ宜耸迥耆松缆飞狭粝碌男穆暟?。他的一生都在為抗擊金兵、收?fù)失地而奔走吶喊。）（2）引讀第一句詩：在陸游出生的第二年，中原就淪陷了。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著盼著朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。四、再讀古詩，感悟詩情，還要叮囑兒子們家祭無忘告統(tǒng)一？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩句：（出示）死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望早日北定中原，祭奠時(shí)把祖國統(tǒng)一的消息告訴你們的父親。適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、祭、乃”的意思。，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，讀出古詩的節(jié)奏。，相機(jī)正音。）過渡：陸游告訴兒子什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩。板書詩題，齊讀。板書課題。，感知詩文大意；通過反復(fù)誦讀，感受詩人的愛國情懷。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：“祭、乃”兩個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文，默寫《示兒》。，感知詩文大意，并能用自己的話講述詩句的意思。，背誦課文。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。我再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生“詩人是什么季節(jié)離開家鄉(xiāng)？他在船上看到了哪些景物？”這樣一問，學(xué)生就更明白了，原來是春天來了，吹風(fēng)吹綠了長(zhǎng)江兩岸。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說，他們用上了很多字，有“吹，越，暖，過，掠，拂，飄，滿，抱，入，來，去，栽，見，返??”聽完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會(huì)想出這么多替代“綠”字的字來，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切，他們說出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由；我表揚(yáng)了孩子們，得到老師的表揚(yáng)，孩子們更是來勁，又想出了一些字。這一句也是本首詩的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)這一句時(shí)，我將當(dāng)時(shí)詩人如何改詩的過做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。⑵搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。），體會(huì)詩情⑴輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？⑵這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）⑶有感情地朗讀，體會(huì)詩情。（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這首詞寫的是什么呢？做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。（注意書上的注解。，讀懂詩句⑴學(xué)生試讀。⑷納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。⑶這首詞作于康熙十二年（1681）。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。）⑵簡(jiǎn)介作者納蘭性德。（二）教學(xué)過程1．查找資料，了解詩人⑴上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。己的話講述詩句的意思。五．板書設(shè)計(jì)：泊船瓜洲 遠(yuǎn)望鐘山 春綠江南 見月思?xì)w 贊春美，思鄉(xiāng)濃第二課時(shí)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀古詩。（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。（客居洛陽，又見秋風(fēng)。⑶合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。⑸分男女生讀古詩。地震撼了我們。感受詩境⑴課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）⑵討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？⑶學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選”綠”？◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（引讀”明月何時(shí)照我還”）◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?！糇x讀詩句，想象畫面。問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）生：我能體會(huì)到作者離家非常近。⑴自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ ⑵根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。⑶自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。），初步感知 [實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1] ⑴全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。齊讀課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（b243。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩？⑵是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。（二）教學(xué)過程，激發(fā)興趣⑴“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)一：反復(fù)誦讀，交流詩歌誦讀節(jié)奏。，查閱資料，邊讀邊想象等方法，學(xué)生能夠感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)寫“洛、榆、畔、賬”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、千帳”等詞語。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。⑵孩子們離開家，離開父母，這份思念之情他們也常常有過，只是不知道該如何去表達(dá)，學(xué)習(xí)本單元按照“誦文──悟情──賞文──積累與表達(dá)”的順序進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生有自己真實(shí)的體會(huì)，豐富情感，豐富語言表達(dá)，做到讀與寫的結(jié)合，這樣會(huì)有很好的教學(xué)效果?！堕L(zhǎng)相思》：這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。《秋思》：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究?！恫创现蕖罚簱?jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)5古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人?！豆旁娫~三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組 教學(xué)主題：《古詩詞三首》 授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)生要有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。⑴經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)詩句的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。⑶學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過渡階段。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。學(xué)生能夠背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過看注釋，查找資料，互相交流的方式理解詩意，體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。教學(xué)活動(dòng)預(yù)案課時(shí)安排 兩課時(shí)第一課時(shí)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。并能背誦和默寫誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。⑶揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》（教師板書課題。pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。），了解詩人⑴課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。）⑵解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。⑵根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。（“還”字）“還”字，披文入情[實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2和3]做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。??（板書：靠家近──很想還）b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敉魄迷娋溆迷~的準(zhǔn)確。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。）⑷同桌互說詩意。自讀感悟⑴總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》⑵初讀詩句，了解詩人情況。a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)）b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）⑷指導(dǎo)朗讀，感悟情感。學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？⑵學(xué)生試講，逐句理解。）a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。）⑶再現(xiàn)形象。⑷觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ ，感受詩境⑴根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？⑵討論探究，感受詩境。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。拓展延伸 ⑴背誦全詞。五、板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思 山，水——身已遠(yuǎn) 風(fēng)，雪——夢(mèng)不成思鄉(xiāng)濃教學(xué)反思：《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作，此詩是詩人第二次上京任職，坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫的，沒有用上“綠”這個(gè)字，他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。程告訴了學(xué)生，同時(shí)我也請(qǐng)班上的孩子們當(dāng)一回詩人，也來改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。當(dāng)孩子們沉浸在改詩取得的成就感時(shí)，我話峰一轉(zhuǎn)，引回到本課的教學(xué)中，我問道：“為什么詩人不用你們剛才所說的字，而要用這一個(gè)‘綠’字呢？”學(xué)生又炸開了鍋的討論起來。這樣學(xué)生對(duì)于 “綠”字有了更深刻的理解，也能理解詩人為什么會(huì)選擇用“綠”字，也更好的體會(huì)了詩人的這一份思鄉(xiāng)之情，這種教學(xué)又何樂而不為呢？做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個(gè)睿智、負(fù)責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。第二篇：統(tǒng)編五年級(jí)上冊(cè)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編五年