【正文】 師：現(xiàn)在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。三、學習《出塞》現(xiàn)在我們來學習第一首古詩，《出塞》?！叭本褪强梢宰銎琳系?，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。王昌齡簡介師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。這首詩描繪的是怎樣的景象？師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。預設：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。師：能把詩句的意思說清楚嗎？預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？預設：我的心情有點沉重，因為連年戰(zhàn)事帶來了生死離別。預設：我讀的時候有點憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。后兩行詩是什么意思？師：結合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結合注釋自己說一說師：誰來交流？預設：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。師：這位同學。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。預設：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。師：那從這兩句詩中你體會到了什么？預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛(wèi)中原。預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。有感情地朗誦古詩師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀背古詩師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。師：不借助提示能背誦嗎？師：這節(jié)課老師重點指導大家寫一個“秦”字師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點師：請同學們在寫字本上寫兩遍。板書：古詩三首《出塞》作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二21古詩三首第二課時一、分教學目標“詞、催”等7個生字。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》?！稕鲋菰~》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。二、教學重點、難點《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。三、教學過程一、導入回顧背誦《出塞》師：同學們上節(jié)課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下二、學習《涼州詞》聽錄音師：這節(jié)課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音注釋一：詩名來源師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。自讀古詩，想象畫面，和同學討論師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？詩中描繪了什么場景？預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快?？墒沁@時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。感受“飲” “催”師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？預設：“飲”本該是快樂的?！按摺眳s給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？預設：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。他們會說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。預設：我也有同樣的體會，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？比較《出塞》《涼州詞》《出塞》明月照雄關的蒼涼景象《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概有感情地朗誦，并嘗試背誦請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背三、學習《夏日絕句》聽錄音師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。自讀詩歌體會韻律師：五言詩，二三停頓——朗讀古詩師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。詩的前兩句意思師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄古詩的歷史背景師：第一條注釋：項羽師：第二條注釋：項羽自刎的典故師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當她在南渡之時想到了項羽。師：注釋告訴我們什么？預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。結合注釋說說對開頭兩行詩的體會師：了解了這個典故，結合詩人李清照的經(jīng)歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力師：有道理。師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》板書：2古詩三首《出塞》邊塞詩 英勇 豪邁《涼州詞》《夏日絕句》