書(shū)憤教后反思-展示頁(yè)
2024-10-08 20:00本頁(yè)面
【正文】 曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫(huà)，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。二、賞析學(xué)案：“書(shū)憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過(guò)什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來(lái)的？ 明確：報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，功業(yè)無(wú)成。風(fēng)格雄渾豪放，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩(shī)人。能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美，課堂口語(yǔ)更具文學(xué)性。課外延伸的應(yīng)該除了讓學(xué)生齊聲朗讀，更需要學(xué)生動(dòng)筆記下了，以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（用知人論世、前后聯(lián)系、品味語(yǔ)言、披文入情的方法鑒賞詩(shī)歌）的指導(dǎo)還不夠明確。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有效利用40分鐘，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩(shī)。課堂上重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。第一篇：《書(shū)憤》教后反思《書(shū)憤》教后反思高一語(yǔ)文備課組李靖教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找詩(shī)眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對(duì)陸游的評(píng)論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。以詩(shī)眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以更深刻體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，而不是以教師自我為中心，為了按時(shí)下課就省去了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生討論活動(dòng)進(jìn)行得不充分，不深入。另外多媒體作為輔助教
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