【正文】 ，讓學(xué)生把平時讀過的雜志報紙當(dāng)中他們認(rèn)識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。在課間的時候，老師鼓勵同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識一下班上的同學(xué)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時候就布置一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個自己的姓名牌。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。 評價要正面激勵，給孩子書寫的勇氣一注意過程中的評價而非關(guān)注結(jié)果第二篇：淺談識字寫字教學(xué)[模版]淺談識字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實驗小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識到多認(rèn)少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件。選一個孩子進(jìn)行展示，再進(jìn)行書寫，要求寫好。如順口溜，還是結(jié)構(gòu)法，緊接著就是書空，筆順，實踐。會讀會認(rèn)字 2教學(xué)要有所側(cè)重，而非平均用力側(cè)重于本班學(xué)生不會的字——真正的生字，而非課本上規(guī)定生字五、常規(guī)養(yǎng)成的步驟 1允許學(xué)生的“積極錯誤”一積極錯誤：前進(jìn)路上不可避免的錯誤，不犯這樣的錯誤，就不可能獲得經(jīng)驗，對事物就難以有切實的體會，要想前進(jìn)，、^，房子，元，腦袋，支，手執(zhí)打擊物，會合表意：有人手持武器進(jìn)入別人的房子里打人，此種行為即“寇” 從漢字系統(tǒng)看，字理是漢字的規(guī)律，如形聲字中，同聲符的字靠形符來區(qū)別意義，同形符的字靠聲符來區(qū)別讀音；同—構(gòu)件，在不同構(gòu)字法構(gòu)成的漢字中，承擔(dān)的功能不同，比如斤，在斤字中是一個象形符號，在兵字中是會意字義符，在芹字中是形聲字聲符，在斧字中是形聲字形符等等三、寫字教學(xué)的問題 1．“一刀切”字的“一刀切”學(xué)生的“一刀切” 字理，該如何理解D．請你做個睡的動作。挑了許 多大紅桃，主人來了趕快逃 B．礙：砸左邊，得右邊C．甲骨文中“?！弊?，左邊的示好像一張供桌。 D．辨班至到測試B．囚解闖悶 下列漢字屬于會意字的一組是()C．壺、牛、羊、本 A．田、土、火、眉 圖畫性 測試故事性 直觀 ；；； 象形字特點采用釋字法，不但形義聯(lián)結(jié)強而耐久，形聲聯(lián)結(jié)也較不釋字的聯(lián)結(jié)強而耐久測試題漢字學(xué)習(xí)過程中，形義和形聲兩種聯(lián)結(jié)同時組成，但形義聯(lián)結(jié)較形聲聯(lián)結(jié)耐久 漢字教學(xué)的目的是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解字義。結(jié)論觀點一：識字教學(xué)不可因形廢義 字形教學(xué)的重要性（口語——書面語）觀點二：學(xué)生可以使用記憶術(shù)記憶漢字，但是 作為教師，課堂教學(xué)語言要力求有學(xué)理依據(jù)二聯(lián)想：有一個人走了很長的路，他口了，想喝水。第一篇：識字寫字教學(xué)試題識字寫字教學(xué)試題一、文字三要素： 音形義如，“ 沿”字三要素音：yan形：形聲字，從水臺聲左右結(jié)構(gòu)，八畫義：本義，沿水而下派生義①順著道路活物體的邊；沿墻根兒②依照以往的方法、規(guī)矩、式樣；沿襲③順著衣物的邊再鑲一道邊。沿鞋口④邊（用在名詞后），邊沿、炕沿“沿”字教學(xué)片段就在周圍找來找去，找到一口井，站在井邊看有水，很高興，心想終于有水喝了。還可讓學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來：“幾”是井邊上的轆轤，“口”是一口井井里的水。達(dá)到會讀、會講、會用，并在兒童大腦中建立起牢固的聯(lián)系對呈現(xiàn)的字形加以解釋所組成的聯(lián)結(jié)，較不解釋的耐久性高文字的三個要素是音形義，根據(jù)三者的聯(lián)系世界上的文字分為幾種()圖畫 形象會意字特點形象性 請從下列幾組字中，選出全是象形字的一組()B．月、水、門、末 D．光、木、而、且測試 C．芹兵忻沂 在下列幾組字中，找出跟“邑”相關(guān)的一組 B．鄰邦墜邑 D．鄭郭鄧邱前測從下列識字方法中，找出你認(rèn)為是字理識字的方法？A．桃跳挑逃：小猴子上山摘桃子，看見桃樹就往上跳。右邊的兄是一個 跪著的開口說話的人的形象。（生做動作）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把眼皮垂 下去了，孩子們快醒醒！把眼皮垂下來就是睡，所以它的左邊 是～生：目字旁，右邊是個“垂”字。從個體漢字看，是構(gòu)成漢字的理據(jù)，如寇，從、兀、支，會意字。反復(fù)抄寫．“無節(jié)制“使用橡皮一書寫習(xí)慣VS書寫速度一認(rèn)寫分流VS認(rèn)寫同步一老師對書寫的要求高一光講不寫一集中VS分散四、改進(jìn)建議良好的習(xí)慣一坐姿，物品的擺放，握筆姿勢一少用橡皮，完整地寫一按照筆順規(guī)則寫一對字形的揣摩習(xí)慣一糾正錯別字的習(xí)慣讓有感覺的和基礎(chǔ)好的學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法。3揣摩字形，自己評價，同學(xué)之間互相評價 六、策略 1定期測驗2做板報專欄：小小書法家，我愛學(xué)書法、猜詞小謎語等3因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。我在學(xué)生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。一個班上有幾十個學(xué)生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識了。還讓學(xué)生建立他們的識字口袋，鼓勵學(xué)生把生活中認(rèn)識的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識字教學(xué)的另一個渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學(xué)生為主，形式要活潑。識字評價的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學(xué)生識字的興趣，展示學(xué)生識字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。第三篇：識字寫字教學(xué)識字和寫字都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識字和寫作的基礎(chǔ)。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強,模仿性強、。（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識字小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級要求識記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識字的堅實基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級學(xué)生學(xué)好象形字的難點，這時我便充分利用象形字的字形演變特點采用象形直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)識字。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時候我演示讓學(xué)生看著演示說出對應(yīng)的生字。