【正文】 ；可以在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；還可以定期圍繞一個(gè)專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目……)開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。如學(xué)習(xí)《快快樂樂》一課，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)校有關(guān)的一些漢字。①鼓勵(lì)學(xué)生借助教材，自主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義?！案妗弊挚删幟哉Z：“一口咬掉牛尾巴。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。⑤迷語識(shí)字法。有些漢字，用動(dòng)作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥眩肿笥?；?左?字下邊是個(gè)?工?，?右?字下邊是個(gè)?口??！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字。如“夜”的歌訣：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。③歌訣識(shí)字法?！币部梢跃幊蛇@樣的故事：“一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。用實(shí)物或圖畫識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。①實(shí)物圖畫演示法。運(yùn)用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵”這樣的歸類識(shí)字的教學(xué)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐步掌握會(huì)意字、形聲字組成的一些規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如，《識(shí)字五》會(huì)意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識(shí)字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價(jià)值和意義，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個(gè)生字學(xué)會(huì)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。如教學(xué)《識(shí)字二》中姓氏和學(xué)校標(biāo)牌上的字，《識(shí)字三》房間物品的名稱，《識(shí)字四》水果的名稱，《識(shí)字五》文具的名稱，《識(shí)字六》商標(biāo)、路牌名稱時(shí)，不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識(shí)一些字。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已熟識(shí)的語言材料，可以收到事半功倍的效果。 充分利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。落實(shí)要認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)并記住字音即可，在熟讀課文無意識(shí)記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提出“認(rèn)識(shí)”和“認(rèn)識(shí)并會(huì)寫”兩種不同的要求，識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。一是堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)；二是吸收各識(shí)字流派的有益經(jīng)驗(yàn)，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和社會(huì)生活環(huán)境等集中進(jìn)行多元識(shí)字；三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。本套教材采用拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識(shí)字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第一篇：識(shí)字寫字教學(xué)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。(其他學(xué)段略)二、教材特點(diǎn)拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步。2多種途徑識(shí)字。堅(jiān)持識(shí)寫分步進(jìn)行。三、教學(xué)建議。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。閱讀中識(shí)字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時(shí)，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時(shí)落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。閱讀中隨文識(shí)字，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大了識(shí)字量。語文是母語教育，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識(shí)字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識(shí)字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，必然會(huì)自覺探求識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步形成識(shí)字的能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力，多識(shí)、快識(shí)，提高教學(xué)效率。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。 ③鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，要充分利用圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。實(shí)物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。如教學(xué)《識(shí)字四2》有關(guān)水果名字的漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實(shí)物或水果的圖片，對(duì)照實(shí)物、圖畫看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。②故事趣味識(shí)字法。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)記。兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。如“為”和“辦”：“一個(gè)?力?字加兩點(diǎn)，一個(gè)?為?字一個(gè)?辦?；?為?字兩點(diǎn)在上下，?辦?字兩點(diǎn)在兩邊?！豹ア軇?dòng)作演示法。如學(xué)“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識(shí)字?！弊置约润w現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。”還有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。 ⑥拆字法。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場(chǎng)”字將“土”換成“木”等。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，要兩條腿走路，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)、快識(shí)、做到“下要保底，上不封頂”。如教學(xué)《識(shí)字二①》的姓氏識(shí)字，可利用教材中的提示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識(shí)記或無意識(shí)記自主增識(shí)一些漢字。 很多生字的認(rèn)識(shí)都來源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，還要經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的時(shí)間要充裕，形式要多樣，要全體參與。②識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。首先，教師要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。①教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)