【正文】 這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定的。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。3）運(yùn)用法。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。167。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生拼讀；Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來(lái)。數(shù)量目標(biāo)認(rèn)識(shí)：16001800 2500 3000（左右）學(xué)會(huì)：8001000 2000 2500（左右）可以看出，低年級(jí)識(shí)字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時(shí)更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)?？v向來(lái)說(shuō)，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。如何解決呢？“識(shí)寫(xiě)分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫(xiě)，一類是只識(shí)不寫(xiě)。一、識(shí)字寫(xiě)字的意義（一）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺(tái)。寫(xiě)字指導(dǎo)要精要、得法。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅寫(xiě)不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，用筆記本把認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)記錄下來(lái)，然后在班上的活動(dòng)課上進(jìn)行交流、展示。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識(shí)了。將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。我國(guó)古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多?！袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫(huà)的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?。）（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“愿、碗、筷、掃”。我說(shuō)，我上學(xué)帶來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋(píng)果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字。第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識(shí)字和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。執(zhí)筆上的要求是“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺(jué)之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。②想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？（2）指名讀這兩行。1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。聽(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義?！边@個(gè)你們猜出是什么了嗎？我們一起學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道謎底的。在學(xué)生識(shí)字不多且不很鞏固的情況下，學(xué)生在寫(xiě)話、習(xí)作等用字的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字，這是正常的。教學(xué)中不要任意拔高，要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，做到一個(gè)“好”字，力求寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。從《“注一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫(huà)位置就容易擺布。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。鞏固識(shí)字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的漢字之外，學(xué)生還可以通過(guò)有意識(shí)記或無(wú)意識(shí)記自主增識(shí)一些漢字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥(niǎo)鴨”“女子好”等。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜迷語(yǔ)中識(shí)字?！睂W(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。②故事趣味識(shí)字法。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，必然會(huì)自覺(jué)探求識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步形成識(shí)字的能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯，構(gòu)成了最基本的語(yǔ)言積累，為以后的識(shí)字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)建議。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已熟識(shí)的語(yǔ)言材料，可以收到事半功倍的效果。②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。運(yùn)用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境。抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。7寫(xiě)字指導(dǎo)要到位。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅寫(xiě)不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。六是要把握《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。對(duì)寫(xiě)字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。提”教學(xué)綱要》提出的“認(rèn)識(shí)”和“掌握”，到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次的要求，都體現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的思想。千萬(wàn)不能從學(xué)習(xí)書(shū)法的角度去要求學(xué)生寫(xiě)字。只要在教學(xué)中堅(jiān)持采取行之有效的措施，注意預(yù)防，并針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字原因及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字問(wèn)題就會(huì)得到有效控制。二、看圖。1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義?！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。左右結(jié)構(gòu)的字。2．在書(shū)上描紅。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。第三篇：淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[模版]淺談識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂(lè)園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過(guò)的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼成自己的識(shí)字樂(lè)園。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。今天我們交流主要內(nèi)容：一、識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、寫(xiě)字指導(dǎo)要到位加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動(dòng)具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過(guò)播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。（３）實(shí)物直觀識(shí)字實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識(shí)字教學(xué)可由實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書(shū)刊、小玩具、小器皿等。情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會(huì)怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，認(rèn)真聽(tīng)取爸爸媽媽的意見(jiàn)）。（出示桂林風(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫(huà)相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過(guò)創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。這四個(gè)字富有典型性和趣味性?！凹摇弊趾髞?lái)引申為人居住的地方?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！?新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的生字。讓學(xué)生搜集生活在的一