【正文】 首先，教師要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。 低年級(jí)的語文教學(xué)要突出識(shí)字寫字這個(gè)重點(diǎn)，不僅包括識(shí)字寫字課在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面要予以保證，切實(shí)提高識(shí)字寫字質(zhì)量，也包括在閱讀課上把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，防止只抓課文的閱讀分析、理解，而忽視識(shí)字寫字的傾向。這樣細(xì)水長流，學(xué)生寫字的質(zhì)量一定能得到提高。3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。學(xué)生書空“春”字筆順。1．學(xué)習(xí)前兩行詩句。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個(gè)空白處，填入“果”字。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動(dòng)物等。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，在評議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。理解識(shí)字教學(xué)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。2）比較法。討論:請說說以下字詞各用什么方法釋義。6）聯(lián)系法。常用的方法有:1）直觀法。）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈ249。部件分析法。小學(xué)生具備了識(shí)字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識(shí)不寫就要輕松一些。三是抓好個(gè)性化評價(jià)，評出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識(shí)字法。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”。（2）借助動(dòng)作實(shí)驗(yàn)有趣識(shí)字教師借助表情、手勢、動(dòng)作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。在寫字的評價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“不”兩個(gè)字。組詞：無有、無用、無人。1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？2．請同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。從學(xué)寫字到寫好字是一個(gè)較長的過程，學(xué)生今后實(shí)踐的機(jī)會(huì)還很多，因此不應(yīng)追求學(xué)一個(gè)就寫好一個(gè)，降低教學(xué)效率。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺(tái)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。復(fù)習(xí)的時(shí)間要充裕，形式要多樣，要全體參與。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。如“為”和“辦”：“一個(gè)?力?字加兩點(diǎn)，一個(gè)?為?字一個(gè)?辦?；?為?字兩點(diǎn)在上下，?辦?字兩點(diǎn)在兩邊。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，要充分利用圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識(shí)字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。(其他學(xué)段略)二、教材特點(diǎn)拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步。按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提出“認(rèn)識(shí)”和“認(rèn)識(shí)并會(huì)寫”兩種不同的要求，識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價(jià)值和意義，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。⑤迷語識(shí)字法。如學(xué)習(xí)《快快樂樂》一課，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)校有關(guān)的一些漢字。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。要嚴(yán)格按照“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的思想組織教學(xué)。5注意預(yù)防和糾正錯(cuò)別字。4．指名讀課文，大家糾正讀音。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。（1）自己小聲讀讀這兩行。）（6）指導(dǎo)朗讀。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來”。（3）用圖片音樂創(chuàng)設(shè)的情境識(shí)字這是一位名師在講桂林山水時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”。屋子下面有豬，就是家。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化。在日常寫字過程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。六是要把握《課標(biāo)》對寫字教學(xué)要求，不要把寫字課上成書法課。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。2）造字分析法。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。如“疾”。字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。識(shí)字能力目標(biāo)識(shí)字能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫上。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識(shí)，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的生字?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。這四個(gè)字富有典型性和趣味性。情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會(huì)怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，認(rèn)真聽取爸爸媽媽的意見）。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第三篇：淺談識(shí)字寫字教學(xué)[模版]淺談識(shí)字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。2．在書上描紅?！盁o”就是沒有的意思。二、看圖。千萬不能從學(xué)習(xí)書法的角度去要求學(xué)生寫字。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆