【正文】 和書籍，使學過的生字在不同的語言環(huán)境中反復重現(xiàn)；再次，要及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會。識用結(jié)合，鞏固識字。如教學《識字二①》的姓氏識字，可利用教材中的提示，引導學生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。 ⑥拆字法。如學“大”字時，可讓學生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學習“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學習“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如教學《識字四2》有關水果名字的漢字時，可引導學生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。 ③鼓勵學生用自己喜歡的方式認字。①要培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對應起來，發(fā)揮學生無意識記的作用，通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大了識字量。堅持識寫分步進行。初步感受漢字的形體美。本套教材采用拼音、識字、閱讀同時起步的編排體例，既增加了學生學習的情趣，又使識字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進的作用。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創(chuàng)造了條件。如教學《識字二》中姓氏和學校標牌上的字，《識字三》房間物品的名稱，《識字四》水果的名稱，《識字五》文具的名稱，《識字六》商標、路牌名稱時，不但要使學生認識教材上規(guī)定的字，還要引導學生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負擔的情況下，盡可能的多認識一些字。如，《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。①實物圖畫演示法。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；?左?字下邊是個?工?，?右?字下邊是個?口?。“告”字可編迷語：“一口咬掉牛尾巴。鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。寫字是低年級語文教學一項重要的任務。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。教學中一定要嚴格區(qū)分認識和會寫兩個層次的不同要求，做到認是認，寫是寫。要保證學生練寫的時間。認識偏旁“辶、忄”。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？三、初讀課文，認識生字。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。春：先認識“春字頭”。組詞：聽講、聽話。4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導?！斑h看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。（3）小組內(nèi)互相說一說。（1）在詩句中找出意思相反的詞。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學習非常有益。此外，我還注重情景教學法，提高學生的識字效率。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等?！币虼酥v究教學方法和藝術，能收到良好的教學效果。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。例如：在《學習莊稼小衛(wèi)兵》一課時，先讓學生找出帶qing青的字，再引導學生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關系？這個問題先讓學生討論然后再出示圖片，學生認識就會更加深刻。）（2）用游戲創(chuàng)設情景識字教學時教師應根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點創(chuàng)設情境，開展活動，讓學生在玩中學，在學中玩?！?漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。因為像狗那樣大的馬不能馱。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。教學時，教師運用猜謎識字的方法可大大提高學生的識字興趣，同時還可以加深學生對漢字的印象。充分利用校園文化資源引導學生識字。在教室里的這些實物就可以供學生認識。藥品廣告：“大石化小，小石化了。想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。每個漢字都是由基本筆畫組成的。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要做到指導一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。人人是學語文的主人，處處是識字的課堂。三、識字寫字教學的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認少寫；要讀書、作文必先識字。3．教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字?！跋矚g學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標要求。因此，在教給學生識字的同時，要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。可以說，字形是識字教學的難點。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。3）形象分析法就是根據(jù)小學生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點，加上適當?shù)南胂蟪煞郑瑢ψ中巫魍ㄋ?、形象的分析，可以幫助學生識記。）、戊（ｗ249。字義教學——核心 “活”字義教學是識字教學的核心，是讓學生真正掌握漢字的有決定意義的一步。直觀法就是運用實物、標本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學生理解字義。如：也、把。聯(lián)系法就是引導學生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學音、形、義。總之，字義教學要聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生領會字的含義和用法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“袖”、“仰”。學生對字義理解不清，就不能正確地運用。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進來。4）形近字比較法在形近字教學中，引導學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學生掌握好“部件”。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學包括字音教學、字形教學、字義教學三個方面，下面分別介紹常用的教學方法。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。4．開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。所以說要教學生掌握書面語言，能讀會寫，必先認識足夠數(shù)量的漢字。第五篇：識字寫字教學識字寫字教學學習目標：了解識字寫字教學的意義、目標。學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關鍵。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范?！睈垡蛩固拐f過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！薄疤斐芍埔?，衣步到位。還可以分類別地認識一些字。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我家園”等復雜的字都認識了。例如，教學“彩”時，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥的爪子）、木（大樹）、彡（羽毛）”，并編一個與這三樣東西有關的故事，最終讓學生形象記憶“彩”。教學時，教師可以根據(jù)漢字的特點編一些歌訣讓學生反復誦讀，形象記憶。人說話當然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。因此，在教學中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。課后，學生會興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。創(chuàng)設情境，活躍氣氛，激發(fā)學生識字的興趣教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。