【正文】 和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字。如教學(xué)《識(shí)字二①》的姓氏識(shí)字，可利用教材中的提示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。 ⑥拆字法。如學(xué)“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長(zhǎng)條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。如教學(xué)《識(shí)字四2》有關(guān)水果名字的漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種水果實(shí)物或水果的圖片，對(duì)照實(shí)物、圖畫看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。 ③鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。閱讀中隨文識(shí)字，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大了識(shí)字量。堅(jiān)持識(shí)寫分步進(jìn)行。初步感受漢字的形體美。本套教材采用拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識(shí)字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。如教學(xué)《識(shí)字二》中姓氏和學(xué)校標(biāo)牌上的字，《識(shí)字三》房間物品的名稱，《識(shí)字四》水果的名稱，《識(shí)字五》文具的名稱，《識(shí)字六》商標(biāo)、路牌名稱時(shí)，不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識(shí)一些字。如，《識(shí)字五》會(huì)意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識(shí)字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。①實(shí)物圖畫演示法。”也可以編成這樣的故事：“一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥眩肿笥?；?左?字下邊是個(gè)?工?，?右?字下邊是個(gè)?口??！案妗弊挚删幟哉Z：“一口咬掉牛尾巴。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。寫字是低年級(jí)語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。教學(xué)中一定要嚴(yán)格區(qū)分認(rèn)識(shí)和會(huì)寫兩個(gè)層次的不同要求，做到認(rèn)是認(rèn)，寫是寫。要保證學(xué)生練寫的時(shí)間。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。組詞：聽講、聽話。4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！斑h(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。（3）小組內(nèi)互相說一說。（1）在詩句中找出意思相反的詞。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等?！币虼酥v究教學(xué)方法和藝術(shù)，能收到良好的教學(xué)效果。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一鐵板向下一壓，火就滅了。例如：在《學(xué)習(xí)莊稼小衛(wèi)兵》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出帶qing青的字，再引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各字的意義思考“睛、請(qǐng)、情、清”等字讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么關(guān)系？這個(gè)問題先讓學(xué)生討論然后再出示圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。）（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！?漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。因?yàn)橄窆纺菢哟蟮鸟R不能馱。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠(yuǎn)的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用猜謎識(shí)字的方法可大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。在教室里的這些實(shí)物就可以供學(xué)生認(rèn)識(shí)。藥品廣告：“大石化小，小石化了。想象是人對(duì)自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。人人是學(xué)語文的主人，處處是識(shí)字的課堂。三、識(shí)字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；要讀書、作文必先識(shí)字。3．教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識(shí)字?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會(huì)漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。因此，在教給學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。可以說，字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。即通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。3）形象分析法就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。）、戊（ｗ249。字義教學(xué)——核心 “活”字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動(dòng)作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。如：也、把。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個(gè)生字，教學(xué)音、形、義?？傊?，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的含義和用法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“袖”、“仰”。學(xué)生對(duì)字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。4）形近字比較法在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面，下面分別介紹常用的教學(xué)方法。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。4．開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。所以說要教學(xué)生掌握書面語言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解識(shí)字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)。學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。”愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！薄疤斐芍埔?，衣步到位。還可以分類別地認(rèn)識(shí)一些字。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。例如，教學(xué)“彩”時(shí)，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥的爪子）、木（大樹）、彡（羽毛）”，并編一個(gè)與這三樣?xùn)|西有關(guān)的故事，最終讓學(xué)生形象記憶“彩”。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編一些歌訣讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形象記憶。人說話當(dāng)然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。課后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。