【正文】 ，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導致學生認不快又寫不好等等。教師不能要求每名小學一至二年級的學生都認識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認識的漢字。可見，《語文課程標準》對識字與寫字教學目標的安排是很注重全面性的。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。如，學習《操場上》一課，結(jié)合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。二要當堂采取多種方式復現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學生都認得。識字要采取兩條腿走路。殊途同歸，目的就是多識字，早閱讀。學生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學生營造了一個良好的識字環(huán)境。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。如，在課文后以學習伙伴口吻提出的“我會??”中，主要是認讀生字和復習鞏固生字。我在一個農(nóng)村小學教學，寫字教學狀況令人堪憂，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這次基礎教育改革課程中，明確提出了加強寫字教學這個要求，尤其是在義務教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學。所以我認為，培養(yǎng)學生多識字，寫好字是小學教師要做的重要工作。如：有位學生記“辦法”的“辦”，別出心裁，他把兩手一攤，說：“怎么辦呢？我的兩只手就是‘辦’字的兩點。學生的學習興趣被調(diào)動起來，教師又告知只有完成了本課的識字任務，火車才能順利到達目的地。老師緊接著追問：“‘舟’字我們沒有學過，你是怎么認識的？”學生說：“我是從公共汽車上的路牌中認識這個字的，路牌上寫著：舟水橋至火車站，我就認識了‘舟’字。這個原則要求寫字教學，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。要調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。再一方面，教師鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。強調(diào)打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。準確把握識字與寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能力，提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。二、識字與寫字教學的階段性和連續(xù)性對于識字與寫字，各學段學習目標的階段性十分明顯。三、識字教學中注意區(qū)分“認識”與“學會”兩種識字要求識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數(shù)量；二是識字的質(zhì)量，以往對識字質(zhì)量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。四、寫字教學中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。一、識字與寫字教學的總目標《語文課程標準》在課程目標中指出：學會漢語拼音；能說普通話；認識3500左右個常用漢字（小學階段為3000左右個，編者注）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（5）有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。①學習漢語拼音：要求“學會漢語拼音”。這些目標正好體現(xiàn)的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”設計，有很強的操作性。比如：把“熟練地拼讀音節(jié)”調(diào)整為“準確地拼讀音節(jié)”；把“默寫聲母、韻母”調(diào)整為“正確書寫”；把“默寫字母表”調(diào)整為“熟記”，刪去直呼音節(jié)的要求等?！岸嗾J少寫”意在多認字，少寫字。為此，總目標和階段目標，特別提出了寫字的要求。你認為是這樣嗎？請寫出你的觀點。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。把要學的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。質(zhì)量目標“認識”和“學會”要求不同，“會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。五、識字教學的原則（一）識字要音、形、義、用相結(jié)合（二）識字要和認識事物相結(jié)合（三）識字要和聽、說、讀、寫相結(jié)合（四）識字要與寫字相結(jié)合六、識字教學的方法小學生集中學習了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。1）筆畫部件分析法。這種方法適用于合體字的教學。? 如，“哭、默”。）?內(nèi)空。字義教學方法不恰當，會使學生越聽越模糊，越聽越糊涂。一般教名詞、量詞時，可用實物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。4）構(gòu)字法。如“更”。討論:請說說以下字詞各用什么方法釋義。如“傘”、“筆”等字。2）比較法。如：今天天真藍。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長草。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長”組成的。這種方法適用于獨體字的教學。字音教學——基礎 “準”字音教學是識字教學的第一步，是基礎，要力求“準”?！边@體現(xiàn)了認、寫分開，多認少寫的精神。鼓勵學生在生活、實踐中識字。低年級識字量就得提高。理解識字教學的理念。所謂“正確”，是指把字寫對，不寫錯別字，不寫不規(guī)范的字，不生造字。為此，識字寫字目標提出了“認識”和“學會”兩種要求。（2）分層次提出了識字和寫字教學的要求。就總體而言，它表現(xiàn)出學習階段的九年一貫設計，語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學習領(lǐng)域的有機交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。③識字：“認識常用字”，達到“3000左右個”。累計認識常用漢字3000個，其中2500左右個會寫。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（2）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。因此，寫字教學