【正文】 在實際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。如“疾”。對那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實際運用中理解詞義。字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。就是對于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點進行分析。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。識字能力目標(biāo)識字能力是指學(xué)生獨立學(xué)會漢字的能力，它是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。具體說，我們可從下面幾方面來看。識字負(fù)擔(dān)重，不是重在識上，而重在寫上。（二）識字寫字有利于學(xué)生智力的發(fā)展。階段目標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，有梯度有層次地為寫字教學(xué)提出了更具體的要求，從寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，到書寫技能的要求，再到審美情趣的培養(yǎng)都作了詳盡安排，而且，針對不同學(xué)段學(xué)生的實際，各學(xué)段又有不同的側(cè)重。（3）更加重視寫字教學(xué)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。掌握了識字的基本知識，具有獨立識字的能力，就為以后學(xué)生識字打下比較扎實的基礎(chǔ)。，識字與寫字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實際和漢字識、寫規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點：（1）重新確定了漢語拼音的功能地位。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。三、識字與寫字教學(xué)目標(biāo)解讀“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個方面去解讀。（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。這就要求教師重視評價學(xué)生對漢字書法藝術(shù)的了解以及對漢字審美價值的領(lǐng)悟，促進學(xué)生在書寫漢字的過程中進一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。這一指導(dǎo)思想符合低年級學(xué)生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的基本要求，而不是他們可以達到的最高要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要考查學(xué)生對祖國語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，是否具有較強的獨立識字能力，是否有把字寫對、寫美觀的自我要求等。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。二、改進策略1．低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點”的思想。第二篇：寫字與識字教學(xué)一、轉(zhuǎn)變觀念1．由“認(rèn)寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。教師要鼓勵學(xué)生做識字的有心人，不斷積累、收集，擴大識字量。如：一位教師在上一年級下冊《松鼠和松果》時，把各種動物的頭像戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音做自我介紹，教師扮成鴿子姐姐。因此，我領(lǐng)會教材的編寫意圖，給識字教學(xué)充足的時間，并把它真正落到實處。還有一個更重要的原因：隨著計算機迅速走進家庭，原本規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是進行書面交流的基本保證，可現(xiàn)在通過打印機打印出來的字體體現(xiàn)了規(guī)范、端正、整潔的要求，為此寫好字這一理念正在被很多人所忽視。第一篇：識字與寫字教學(xué)的重要性識字與寫字教學(xué)的重要性字?jǐn)?shù)：1754 來源：學(xué)生周報對大多數(shù)學(xué)生來說，認(rèn)認(rèn)真真的寫字相對而言是一件枯燥的事情，盡管如此還有很多家長把學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)也歸罪于寫字教學(xué)，而且還偏見的認(rèn)為，字寫的怎么樣無關(guān)緊要。，獨立進行識字孩子天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起孩子的興趣。教師說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車出發(fā)吧。同時，也要給學(xué)生提供交流、展示的舞臺。2．寫字要加強指導(dǎo)，提高質(zhì)量。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報雜志上的字的提示。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。三要加強寫字指導(dǎo)。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。識字與寫字教學(xué)評價中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強調(diào)“知識和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評價局限在這個單一維度上，從而使識字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識字與寫字過程和方法，不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進行及時的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀相割離，不能激起學(xué)生對識字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識字與寫字教學(xué)的人文性價值。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。識字教學(xué)評價應(yīng)遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識”的字，評價時也只能要求學(xué)生認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識；只有對目標(biāo)中要求“學(xué)會”的字，才應(yīng)全面評價學(xué)生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達中運用。