【正文】 節(jié)。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)（－）導(dǎo)人新課前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》。第二課時(shí)1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1．熟讀全詩，看文章可分成幾個(gè)部分。3．投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。二．學(xué)法引導(dǎo)1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。（三）德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。2．體會(huì)文章的詳略的安排。3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。七、板書設(shè)計(jì)：（略）《木蘭詩》教案3一．教學(xué)目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。四、學(xué)生再次齊讀課文。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國家，熱愛和平生活。[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。教師把握好尺度?！睅煟耗咎m與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛，對(duì)正常生活的向往。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭?！盵提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦。”兩句與上文有何聯(lián)系？[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活?！盵提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。三維目標(biāo)１．知識(shí)與能力分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力２．過程與方法（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象３．情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性教學(xué)流程一、導(dǎo)入語：在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱印ｎA(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑齊背一遍五、小結(jié)花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。二、檢查背誦（5分)，齊背最后兩段（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）要求：學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案，歡迎大家分享。六、布置作業(yè)：1．完成課后練習(xí)二、三2．自編6—8道理解性默寫填空題假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練三、內(nèi)容研討1．這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)識(shí)）3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來理解？4．詩中兩次寫“不聞??但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些？5．研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。2．理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。10木蘭詩第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。五布置作業(yè)建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過程）。三流探究成果指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。）中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。探究點(diǎn)參考備案：南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄我對(duì)木蘭的看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。九、四、復(fù)述故事十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。培養(yǎng)探究能力教學(xué)重點(diǎn)討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。第一篇：木蘭詩教案第10課 《木蘭詩》教案教學(xué)目標(biāo)：初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、四、二、簡介背景五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。七、三、配樂朗讀八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。十一、第二課時(shí)一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。二學(xué)生合作探究主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四自由誦讀課文，直至背誦。教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩》的一個(gè)片斷作為激趣手段。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場 ③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。六、小結(jié)課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？第二篇：《木蘭詩》教案(通用)[范文模版]《木蘭詩》教案(通用15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果?！赌咎m詩》教案1教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等?！赌咎m詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。（軍旅生活之苦）北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。（5分）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。――勤勞孝順?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏?！赌咎m詩》教案2教材分析花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。”[提問]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷?！睅煟哼@里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。[提問]