【正文】 斷的效國忠心和英雄氣概。小結(jié)木蘭形象。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。（一）、分析第二部分這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？——“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。第二課時一、復(fù)習(xí)第一部分。七、小結(jié)，布置作業(yè)。3第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，表明了木蘭代父從軍的緣由。1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？——開篇表明了木蘭織布姑娘的身份，表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。第四部分（第7段），用比喻贊美木蘭。第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。ng（臨近，此處引申為貼著）三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu243。ng（軍事）朔氣Shu242。i（韁繩）燕山：yān 胡騎j236。 h225。（多媒體展示）二、正字音機抒Zh249。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)（朗讀法）教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時—、《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。記敘的詳略處理。體會詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量。⑷立足全詩，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。找三至五名同學(xué)讀。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。⑵文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。、生動性的特點。第一篇：木蘭詩的教案的設(shè)計木蘭詩的教案的設(shè)計木蘭詩以人物問答及鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動細致，神氣躍然，使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。⑴讓學(xué)生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。師生共評價。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。明確：木蘭替父從軍的故事。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。這樣寫使主題更加突出。，看誰背的又快又準(zhǔn)第二篇：《木蘭詩》教案設(shè)計《木蘭詩》教案設(shè)計授課者：徐裕德教學(xué)目的:理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。教學(xué)重點：故事情節(jié)和木蘭形象。對偶和排比。木蘭成了家喻戶曉的人物。（織布梭子）可汗k226。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。（戰(zhàn)馬）戎機r243。（北方）金柝tu242。（穿）傍地走b224。四、朗讀全詩。（多媒體展示）第一部分（3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。六、分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？—— “十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。4這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“但，只”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不，但”兩句間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。1．完成課后練習(xí)二的1，三的3，四的3。二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。后四句運用了什么修辭方法？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶，在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。（二）、分析第三部分這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。分析第四部分。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望?！毫杭t玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。完成課后練習(xí)。第三篇：文言文《木蘭詩》教案設(shè)計文言文《木蘭詩》教案設(shè)計在日常過程學(xué)習(xí)中，我們總免不了跟文言文打交道，文言文的特色是言文分離、行文簡練。教學(xué)目標(biāo):知識與能力：1）文言詞匯積累；2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；3）背誦詩歌。情感、態(tài)度、價值觀：深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀呐印咎m。