【正文】 培養(yǎng)學生自主學習和合教師引導學生自主學習“小壁虎向小魚借尾巴”。在大屏幕出示小魚圖。那小壁虎是怎樣向他們借尾巴的呢？(讀第三自然段，用—畫出小壁虎說的話，用﹏畫出其他動物說的話)學生自由讀第三自然段，讀通順句子，了解本段表達的內容。勵、肯定學生，提高學生積極性。小壁虎向小魚、老黃牛和燕子借尾巴。明確：它的尾巴被蛇咬掉根據學生回答，利用教學助手隨機出示句子，并且相機板書幫助學生理解內容，培養(yǎng)學生的總結概括能力以及口語表達能力。借助微課，生動形象地拓展知識，能夠較好地突破這一教學難點。（教師根據學生介紹情況適時補充）教學助手出示資料庫，借助微課全面了解壁虎及其尾巴。理解小魚、黃牛、燕子和小壁虎的尾巴特點。一年級的學生年齡小，只有學習的刺激對注意力持久及學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動以及借助多媒體輔助來維持的。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。二、內容與學情分析《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的課文。仿編故事發(fā)展學生的想象能力。能分角色有感情的朗讀課文。第三篇：《小壁虎借尾巴》教學設計教學設計課題名稱：小壁虎借尾巴一、教學目標會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字?！慈?、結語設疑在課文最后，我緊扣課文重點，根據課文內容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。這時孩子們的表演情緒高漲，已經不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風?。　毙『镒右舱f：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關系，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮。我及時給予鼓勵與肯定，并引導其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進行評議。在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學生就由３００種不同的個性。在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內容，感受課文的語言。第二課時〈一〉、復習導入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這一課中的六個生字這六個生字以三句話的形式出現(xiàn)，找一個寫的既正確又漂亮的學生到臺前用幻燈片展示，讓其他學生觀看，和他填寫的一樣的請舉手，不一樣請馬上改正。重點指導“變、條”兩個字⑵學生仿寫。再用自己喜歡的方式讀一遍課文，說說課文講的是一件什么事？出示：小壁虎，它分別向、借尾巴，結果小壁虎。同位互讀，要求讀正確、流利。（正確、流利），標出自然段的序號。，畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。因此在課堂上，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：第一課時〈一〉、初讀課文，讀準字音。三、說教學手段本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設情境，把課本朗讀和表演結合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地進行學習和獲得知識。二、說教法學法《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”。（情感目標）獲得文明禮貌教育，并能運用到生活實踐中去。根據教材特點，我認為本課的教學目標為：（知識目標）初步了解一些動物尾巴的作用，會認“壁”、“虎”等個字。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，七、分層作業(yè)（任選一道）把這個故事講給家人聽。五、小結全文說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？六、知識延伸，培養(yǎng)能力l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，是不能互相借的。板書：再生師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？（如“人的頭發(fā)，指甲”等）。齊讀最后一個自然段。②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。教師板書：掌握方向（5）教師提問：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？（因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。②請小組匯報學習過程。⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）A、小壁虎爬到什么地方？B、它看見誰在干什么？C、小壁虎說了什么？D、對方是怎樣回答的？（3）、學習第4自然段。④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。讀后問：小壁虎到過哪些地方？用“（）”畫出來，跟誰借過尾巴？用“”畫出來。學習5自然段。（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。（）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。邊讀邊想，小壁虎為什么借尾巴？全文共有幾個自然段？三、再讀課文，深入感知學習2自然段。教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）教師歸疑：（（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？（3）借到了嗎？為什么？師：我們帶著這些問題學習課文內容。學生猜出后。教學難點：了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。課前準備：多媒體課件、動物頭飾。給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發(fā)學生地朗讀興趣。第一篇：教學設計小壁虎借尾巴《小壁虎借尾巴》教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在語感訓練和表演中深入理解課文內容抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。通過課本劇的表演，拓展知識空間，同時培養(yǎng)學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。．教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。教學重點：理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。課時： 第2課時 教學設計：一、謎語激趣，引入新課謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。課件出示：壁虎的畫面，使學生了解壁虎的樣子。二、初讀課文，整體感知。（l）學生自由、輕聲讀2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件出示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（√）板書：掙斷（2）從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（板書：自我保護）（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。生齊讀。（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀5自然段。教師板書：小魚老牛燕子（2）學習第3自然段。②學生邊說教師邊板書：撥水③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說話。①學生以小組討論的方式共同學習。教師板書：趕蠅子 ③提問：老牛的尾巴是干什么用的？④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。①請學生說說讀懂了什么？②分角色讀第五自然段。）小魚、老牛？燕子的話應該怎么讀？誰愿意為大家讀？指生讀現(xiàn)在我們分角色朗讀（師讀旁白，生分別讀不同的動物）（6）學習7自然段：①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞（難過＿高興），說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說④小壁虎沒借到尾巴的心情如何？ ⑤后來小壁虎為什么又高興起來了？ 出示：我長出一條新尾巴啦?。ㄉx）⑥小壁虎的尾巴有什么特點？ ⑦小壁虎的尾巴可以再生是他的一個特點，他可以利用再生保護自己。師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢地長出來，這種能力叫再生。四、個性體驗，情感升華讓學生分角色朗讀、表演全文。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片。與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。續(xù)編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？板書設計： 掙斷借長（自我保護）（再生）小魚老牛燕子 撥水趕蠅子掌握方向第二篇：小壁虎借尾巴 教學設計《小壁虎借尾巴》說課稿北戴河區(qū)實驗小學胡云霞2018《小壁虎借尾巴》說課稿一、說教材《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學語文第二冊第十七課。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。（能力目標）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進行個性表演。其中學習小壁虎借尾巴的經過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點?！靶隆钡牧咙c在哪呢？根據教材特點，在教學中我主要采用讓學生扮演文中的小動物表演的形式，將教學內容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創(chuàng)造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。四、說教學過程心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅使他們進行深入的學習、求知。自讀課文，認識生字。（因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，所以讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀），要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字、不讀錯字?！炊?、理清思路，整體感知。喜歡讀哪段就讀哪段，小組一起合作連起來讀一讀?！慈怠⒅笇鴮懀ㄗ⒁鈺鴮懽藙荩懽指韬臀展P歌⑴教師在田字格里示范寫字。⑶展示交流?！炊?、回憶課文講了一件什么事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、借尾巴，結果小壁虎的故事。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了，學生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學禮貌，學知識，學說話。〈四〉、板書：1小壁虎借尾巴小壁虎（保護）再生魚撥水老牛趕蠅子燕子掌握方向總之，在這節(jié)課中，我以學生為主體，以尊重學生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學生在活動中感悟知識，拓展學習，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學習的探索者，生活的體驗者。圖文結合,理解詞句的意思，了解三種動物尾巴的用途及壁虎尾巴可再生的特點。能樹立合作意識，不斷學習合作學習的技能技巧。使學生懂得同學之間要有禮貌,知道怎樣向別人借東西。本課是一篇童話故事。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。三、教學重點、難點學會本課的生字詞，理解課文內容。四、教學流程圖五、教學流程教師教學組織及學習引導學生學習活動智能化應用設計意圖一、CAI動畫導入，質疑激趣師：同學們，你們誰能告訴老師有關小壁虎的知識？學生介紹了解到的和壁虎有關的小知識。對壁虎尾巴具有再生功能這一常識的了解是本課的教學重難點。二、初讀課文，整體感知師：小壁虎為什么要借尾巴？師：小壁虎向誰借尾巴？學生自由讀課文，用一句話概括。及時鼓了，所以它要借尾巴?！皵唷薄敖琛保俅蚊鞔_問題答案。三、再讀課文，理解感悟（自主學習向小魚借尾巴場景、合作學習向老牛、燕子借尾巴的場景）師：孩子們，你們說的可真好。CAI動畫圖展示：小壁虎向小魚借尾巴。幫助學生理解句子及本段內容。（1）師；我們一起來看看這段有幾句話。告訴我，你喜歡哪一句，為什么？（3）指導學生練習用禮貌用語向別人借東西，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。（5）小壁虎的尾巴斷了，它的心情學生自主劃分句子。學生讀句子。學生互相練習用禮貌用語說句子。②小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？教學助手隨機點名讓學生展示句子。讓學生養(yǎng)成運用禮貌用語的好習慣。怎么樣？（難過、害怕）（6）引導學生進行多種形式地朗讀。引導學生通過動作理解“甩”和“擺”。師：小壁虎為什么先很難過，然后又高興起來了？（因為小壁虎長出一條新尾