【正文】 達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑?！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了?！拔蚁矚g小魚，因為小魚長得漂亮。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀?？傊@節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。使得他們更加的愛護(hù)大自然。二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。所以我在講解此課時用了一下幾點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。不足之處：由于過于注重朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對文中引號的學(xué)習(xí)及點撥，這也是對學(xué)生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。因此，在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培養(yǎng)語感及體會語境。閱讀是學(xué)生個性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。小壁虎借尾巴教學(xué)反思6《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。提出最多的是：斷和檐兩個字，進(jìn)行了集體識記。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字?！睂W(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字，互相教一教記住繩子的方法?！袄罾蠋熥x的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌?！按蠹蚁矚g這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢？學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、以讀為本，訓(xùn)練語感閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第5小節(jié)。一、由扶到放，授學(xué)生以漁這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。最后到演角色水到渠成。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對話。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。課堂上我抓住了文章的重點段5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在具體的語言環(huán)境中識字，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識。見面多了，自然就認(rèn)識了。要想在課堂上達(dá)到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。小壁虎借尾巴教學(xué)反思2《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。我認(rèn)為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。片段：師：讀一讀課文第5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。教學(xué)時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。古人云：“讀書百遍，其義自見。之后，教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。我在教學(xué)這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點?；仡櫿麄€過程，我發(fā)現(xiàn)自己操之過急，有許多地方還值得我在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。第二，注重思維的訓(xùn)練。在《小壁虎借尾巴》中我打破傳統(tǒng)的講讀模式。三、以表達(dá)創(chuàng)新表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在這一個環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時間，讓孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋給大家看。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行表演。問:“小魚喜歡小壁虎的哪種說話方式，為什么?學(xué)生比較讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情?！焙汀靶◆~，你把尾巴借給我”。因此，教學(xué)伊始，讓學(xué)生帶問題讀課文:小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?達(dá)到初步感知課文的目標(biāo)，隨著教學(xué)深入，采取不同的朗讀方法，以讀促思，以讀釋疑。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。第一篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思濃河中心校 高迎男《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。一、以讀為本學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補充。如比較“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?。教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學(xué)生扮演小魚。二、以演促讀表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，也是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。其間我不斷指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，以及揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。創(chuàng)新，要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學(xué)上。整堂課以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中我始終鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。讀童話—演童話創(chuàng)造性地編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中，其實是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。我知道表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。第二篇：小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思1《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。感悟語言表達(dá)方式?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。師：同學(xué)們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”……我設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維。要想出新，上出新意，是不容易的。低年級的教學(xué)重點是識字寫字，朗讀。隨文識字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。大膽取舍，直奔重點《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。重點是對話指導(dǎo)。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級的重點也是難點。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。小壁虎借尾巴教學(xué)反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。因為課文內(nèi)容較為簡單、易懂。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。繼而明白了什么是“再生能力”。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。小壁虎借尾巴教學(xué)反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。針對這兩個特點，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。在自學(xué)的時候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣。在學(xué)生興趣依舊時，讓學(xué)生仿照范文。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達(dá)。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。小壁虎借尾巴教學(xué)反思5這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。這篇課文可有意思啦，請大家看書上669頁的彩圖。讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆?！敖裉毂纫槐?，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識，就畫上三角，一