【正文】 維多么敏捷，邏輯多么清晰，語言多么縝密，知識多么豐富！激烈的辯論會在繼續(xù)進行著，最后我說：“誰的看法已經(jīng)被轉(zhuǎn)變了，請換位。即使有了尾巴，尾巴怎能托起我們?nèi)绱顺林氐纳眢w呢？再說，如果我們長了一條那樣大的尾巴，干什么多不方便。那樣，我們可就安全多了。陳欣睿馬上反駁：我不同意你的說法，一條尾巴不可能救活我們這么大的人。正方代表李瑞首先發(fā)言:我認(rèn)為人類應(yīng)該長一條長尾巴，有了這個尾巴，就會像老虎一樣，虎虎聲威，還多了一個武器呢？反方代表石悅立刻發(fā)言反駁：我不同意人類長尾巴，多了這個尾巴不好看，人類不就和狗一樣成低等動物了嗎？（教室里一片笑聲）我趕緊引導(dǎo)：尾巴作為武器好不好呢？聽了我的話，石悅接著反駁：人類已經(jīng)有了那么多的武器了，像槍、導(dǎo)彈、大炮啊！要尾巴有什么用？正方代表阿依尼格爾發(fā)言：人類如果有一條長尾巴，夏天就可以趕走蚊子，睡起覺來多香??！反方代表杜子俊立即反駁：現(xiàn)在已經(jīng)有了蚊香、蚊帳、紗窗，還用的上尾巴嗎？況且我們的手多靈活啊，用不上尾巴了。最后學(xué)生的爭相竟答，所有問題都毫無遺漏的呈現(xiàn)出來，令人滿意。第三篇：小壁虎借尾巴教學(xué)案例《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例一年級組夏穎潔在教學(xué)這一課時，孩子們非常高興，而且這一課在整體布局安排上，也是以自學(xué)為主，因為教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂。三、想我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。二、說圖本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。對于一年級的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。愛心成就夢想愛心改變命運第二篇：《小壁虎借尾巴》反思《小壁虎借尾巴》反思《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。而接下來的5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式愛心成就夢想愛心改變命運欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因為答案一目了然。課上要少一些問題化的語言。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。2．表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。（2）交流：小壁虎向（小魚）、（老黃牛）和（燕子）借尾巴。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。（3）這可多危險?。∽屛覀円黄鸶惺芤幌庐?dāng)時的危險吧。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。齊讀課文三、學(xué)習(xí)課文，鞏固生字學(xué)習(xí)第一自然段（1）有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。3．出示課件，檢查讀音。帶著問題讓我們走進課文吧！二、初讀課文，自主識字：1．借助圖畫獨立讀課文。板書題目，學(xué)習(xí)“借”。）真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。說說你看到的壁虎是什么樣的？（它有四條腿，它還有一條尾巴。課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排：2課時。了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。第一篇：《小壁虎借尾巴》案例和反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例西固二校：趙和義教材簡析: 《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。中間又涉及到三個人物,很形象生動。設(shè)計理念: 以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。達(dá)到讀正確、讀流利。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。教學(xué)重點 識字和寫字。愛心成就夢想愛心改變命運教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，你們看這是什么動物？這是壁虎，（板書壁虎）這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀，記一記。）你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？（因為它能在墻壁上爬。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇關(guān)于壁虎的童話故事。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問題歸類。交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？ 2．同桌合作，找出新認(rèn)識的字，糾正讀音。（幫幫小壁虎）愛心成就夢想愛心改變命運4．全班交流識記方法，并擴詞。（出示第一節(jié)，指名朗讀）（2）這里有兩個詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)習(xí)生字： 墻角 掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。（齊讀）學(xué)習(xí)第二自然段小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（1）小壁虎借尾巴，向誰借呢，教師范讀，學(xué)生看插圖，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。愛心成就夢想愛心改變命運《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思西固二校：趙和義《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會： ：“讀書百遍，其義自見。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進行抒發(fā)。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了愛心成就夢想愛心改變命運什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。感悟語言表達(dá)方式。課文的5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因??總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進而過渡到個人學(xué)習(xí)。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。所以我在教學(xué)時，試用自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己讀、分組識字學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)成果。突然，一個孩子提出：如果我們?nèi)祟愐查L一條像壁虎一樣能夠再生的尾巴，該多神氣呀！話音剛落，教室里立刻炸開了“鍋”，這個說，長尾巴挺好，那個立即反駁，不行不行，長尾巴難看，像妖怪……我被他們的爭論激起了興趣，何不開個辯論會？讓他們有秩序的爭個高低，在辯論中展示他們的才華，正所謂的不辯不明嗎？于是，我將同意人類應(yīng)該長尾巴的同學(xué)請到講臺上來，作為正方，而不同意的同學(xué)在下面作為反方，一場精彩的辯論會拉開了序幕。正方代表張佳楠發(fā)言：我覺得人類應(yīng)該長尾巴，有了尾巴，如果我們不幸落入水中，尾巴可以幫我們逃生。正方代表艾尼卡說：我覺得如果我們要是有一條尾巴，就可以像小松鼠一樣，漂亮的從樹上落下來，而不被摔壞。排黑爾丁迫不及待的反駁： 我不同意你的觀點。穿衣服也難看，跟猴子有什么區(qū)別？（又是哄堂大笑）聽聽，多么精彩的語言，我不由得重新審視起我的學(xué)生們?！苯酉聛?，講臺上的同學(xué)紛紛回到了自己的座位上了。孩子們一個個都伸出小手指說“耶”。課件出示壁虎： 學(xué)習(xí)“壁”“虎”兩個生字，說說你是用