【正文】 斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。③ 放手自學(xué)第五自然段：A、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。B、指導(dǎo)朗讀。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？（爬呀爬）說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。下一步就是深究課文：首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。文道統(tǒng)一原則：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。遵循哪四個(gè)原則呢？“三為主”原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：整課計(jì)劃3課時(shí)完成。教學(xué)重難點(diǎn)：⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。⑵ 通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及本課重點(diǎn)，本課板書(shū)即用文字來(lái)表述，有配以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，于是，讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。?(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。(1)扣住?傻?字問(wèn)：?同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻???一石激起千層 浪?，教室里的氣氛熱烈極了。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾 巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果小魚(yú)把尾巴借給小壁虎，小魚(yú)就會(huì)被淹死，所以它不能借給小壁虎。C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。?把書(shū)上的?對(duì)話?比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。再出示對(duì)比句子，如果小壁虎這么說(shuō)：?你把尾巴借給我。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：?小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎??小魚(yú)說(shuō)：?不行啊，我要用尾巴撥水呢。A．學(xué)習(xí)第2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住?搖?字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示?搖?的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴作用及再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)B．學(xué)習(xí)第4句。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主?？圩?怎樣借?重點(diǎn)分析，梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。比比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。對(duì)?一掙?的意思就自然明白了。(二)朗讀課文，讀中感悟?qū)W生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴? 學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)屏幕顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)法上，我將?學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。（3）有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。3．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能 力、朗讀能力的好教材。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了?動(dòng)物尾巴都有用?這樣一個(gè)道理。第一篇：《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿小壁虎借尾巴 說(shuō)課稿王存英今天我說(shuō)課的題目是《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)，以下我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)板書(shū)四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)這篇課文。一、說(shuō)教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》部編人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。學(xué)情分析一年級(jí)小學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚(yú)、牛都是他們熟知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。（2）結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。二、說(shuō)教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。通過(guò)自主朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式開(kāi)展，并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句。？ 小壁虎向、借尾巴，結(jié)果。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：?沒(méi)有尾巴多難看哪!?強(qiáng)調(diào)?多難看?。2．學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。設(shè)計(jì)出?從扶到放?的教學(xué)程序，主要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。?學(xué)生分組讀對(duì)話。?小魚(yú)這么答：?不行，我用尾巴撥水。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚(yú)為?姐姐?，用?您?而不是用?你?，?行嗎?不是命令，而是征詢，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)你是小魚(yú)讀一讀，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。?撥水?是什么意思?理解?撥水?意思，請(qǐng)學(xué)生用手做做撥水的動(dòng)作?？偨Y(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。B．指導(dǎo)朗讀。(3)放手自學(xué)第五自然段。B．討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。4．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。有的說(shuō)：?小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!?有的說(shuō)：?小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：?猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎??猴子說(shuō)：?不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而 獲得成功的快樂(lè)。小壁虎借尾巴小壁虎 掙斷 借 新尾巴小魚(yú) 小河邊 搖 撥水 老牛 大樹(shù)上 甩 趕蠅子 燕子 房檐下 擺 掌握方向第二篇：《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿10篇《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材教材分析：《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。⑶ 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文2自然段。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。直觀性原則：充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。課內(nèi)外聯(lián)系原則：讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，整體感知：⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧?、?看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？⑶ 自由讀課文，按要求自學(xué)：提出兩個(gè)要求：① 畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。⑷ 檢查自學(xué)效果：讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。先扶后放，逐層精讀：⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)“多難看”。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。① 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：A、學(xué)習(xí)第2句：出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。B、學(xué)習(xí)第4句：出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答?！笨偨Y(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。② 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉Ａ硗?，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)