【正文】 方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。板書課題，齊讀課題。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。聯(lián)系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。教師相機歸納出文章所揭示的道理。(三)結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理??？墒?，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。(二)戴上頭飾表演。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機引導。學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。生讀鐵罐的對話，然后回答。師：同學們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對話3“住嘴…………在這里”。)(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。板書：驕傲師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?生自由回答，教師視情引導學生。(教師相機指導)(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質疑)(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機指導。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。二、初讀課文，感知課文內容(一)請同學們自由讀課文，注意讀準字音。情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。品一品，理解品味。讀一讀，整體感知。讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。分角色，有感情的朗讀課文。但是，連鐵罐的影子也沒見到?！薄爸x謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！皢?，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。許多年代過去了。王朝覆滅了，宮殿倒塌了?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。說到盛東西，我不見得就比你差?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐謙虛地回答?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。板書設計易碎堅硬謙虛驕傲正視長處和短處和睦相處抓關鍵詞通過對話體會性格 展開情節(jié)陶罐和鐵罐國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。小組之間討論，把你們小組討論的結果寫一寫。，你覺得那一部分最精彩？（鐵管和陶罐的對話）是呀，作者用了大篇幅寫了陶罐和鐵罐的對話，我們班在寫作文的時候，也可以通過人物的對話，展開故事情節(jié)（板書：通過對話，展開情節(jié)）描寫人物時，可以通過任務的對話，展現(xiàn)人物的性格。加上動作?！闭f說惱怒是什么樣子，誰能做做惱怒的樣子，惱怒的鐵罐，讀一下這句話。說說輕蔑的意思，當他在說這句話的時候，心里是怎么想陶罐的呀？（生：非?？床黄穑┊斈憧床黄饎e人的時候都怎么看他，斜著眼，用眼睛的余光，誰能帶著輕蔑的神氣讀這句話。：“我就知道你不敢，懦弱的東西。同學們看一看，文中的鐵罐稱陶罐什么？（陶罐子）人家有名字就叫陶罐，它為什么稱它為陶罐子呢？老師把子給它去掉，同學們讀一讀合不合適，去掉子字你有什么感覺？（更體現(xiàn)出它的傲慢，去掉子感情不是很強烈）我們讀書的時候不僅要關注文字，文中的標點符號也是有感情的，同學們看這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？咱們在讀到感嘆號的句子時，語氣要強烈，要重讀，帶著標點符號，再讀這一句。（生讀自己找到的句子）通過找到的句子，體會出文中的鐵鐵罐是個怎么樣的鐵罐，（生答：驕傲，板書）4．出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵管傲慢的問。教學過程：一．預習探究導入：介紹好朋友陶罐 特點：易碎（板書）鐵罐 特點：堅硬（板書）今天我們要學習的內容就和這兩個朋友有關，是——陶罐和鐵罐，和老師一起板書課題（提示罐的寫法，左窄右寬）二．合作交流？老師發(fā)現(xiàn)在這邊課文里有很多生字，你會讀了嗎？出示生字詞，多種方法讀，說一說你是怎么記住這些生字詞的。教學重點：自讀課文能抓住課文主要內容。，學習全面地看待事物的方法。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。第一篇：《陶罐和鐵罐》教學設計大全《陶罐和鐵罐》教學設計教材簡析：這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。教學目標：，有感情的朗讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學難點：了解寓言蘊含的道理。說說本文講了一件什么事？（生概括，表揚），你們在概括課文內容時是怎么概括的？三．品讀感悟，寓言故事就要求我們在讀懂故事的基礎上，體會其中所蘊含的道理，想知道這則寓言蘊含著什么道理嗎？，一起來看一看，這個故事講了鐵罐常常奚落陶罐，有誰知道奚落是什么意思？（生答）我們一起通過學習來深入的了解它的意思，請同學們再讀課文，用橫線畫出鐵罐奚落陶罐的句子。怎么的問？（傲慢）誰能讀出它的傲慢。，從表情和動作中也能體會到，他在說這句話時的表情是什么樣的，帶著神情和動作讀這句話?！辫F罐說，帶著更加輕蔑的神氣。陶罐生氣了嗎，發(fā)火了嗎？而，他是在和鐵罐（爭辯），面對陶罐的爭辯，鐵管這個時候就變得惱怒了，出示“住嘴！”鐵管惱怒了，“你怎么能和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。，鐵罐越來生氣，說話聲音越來越大，話也越來越難聽了，讀這句話“和你在一起，、”（跑跳如雷，氣勢洶洶）把你的感覺讀給同桌聽。你讀書的時候有什么好方法把課文讀的活靈活現(xiàn)，那些部分幫助你把文中的鐵罐讀活了，(提示語，可以捉住關鍵詞語，體會人物的內心，體會人物性格，板書：抓關鍵詞，體會性格)，陶罐又做了什么，說了什么呢？請同學們讀1到10自然段，畫出陶罐說的話，讀一讀，從中你可以體會到陶罐是一個怎樣的罐子？（生：謙虛，板書），根據(jù)提示語讀出他們的語氣，（生讀）現(xiàn)在，老師搖身一變變成了驕傲的鐵罐，你們來做陶罐，我們來對話(師生對話)？你覺得老師把鐵罐子演活了重點在哪，（動作，語氣，表情）我們要把課文讀好把任務讀活，要加上自己的動作表情和語氣。穩(wěn)重的陶罐和鐵罐發(fā)生變化了嗎？繼續(xù)讀課文1117,找出陶罐和鐵罐發(fā)生變化的句子，說說他們發(fā)生了什么變化？出示陶罐的話，除了他的心靈沒有發(fā)生變化，還有什么？（樣子）那這時的鐵罐呢？（消失了）他為什么會消失呢？出示幻燈片，在鐵罐消失的過程中，他會想些什么，如果他在這時候看到了陶罐，他會說些什么？出示幻燈片。，我們從這個故事中可以看到，陶罐易碎但是他謙虛，鐵罐呢，雖然驕傲，但是還有堅硬的優(yōu)點，那你從這則寓言故事中體會到什么道理，我們應該正視彼此的長處和短處，彼此之間要和睦相處，（板書）四：主題叢書4，以及描寫四季神態(tài)、動作的詞語《五官爭功》。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！安桓?，鐵罐兄弟?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。再說??”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐?！罢娴?，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！比藗兞⒓磩邮郑瓉砀踩?，把土都掘遍了。第二篇：《陶罐和鐵罐》教學設計《陶罐和鐵罐》教學設計15篇《陶罐和鐵罐》教學設計1教學目標知識與技能會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。過程與方法。議一議，了解內容。演一演，加深理解。教學過程一、導入同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)同學們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?學生自由回答。師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學生試著用傲慢的語氣讀。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學們讀對話3，然后回答。板書：惱怒教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句?！苯處熞龑W生讀出狂妄自大的語氣，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。五、學習課文10—17自然段(一)同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。(二)學生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心(一)這個寓言故事的主要內容是什么?學生回答(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?學生自由發(fā)言，教師相機引導。學生自由發(fā)言。七、拓展延伸，加深理解?！短展藓丸F罐》教學設計2《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。會寫“陶、謙”等6個生字。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、激情引趣、點明學法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。因此，我實施了分布教學法：讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。c、全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。)b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。針對這篇課文，我設計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。六、注意觀察、認真書寫出示6個生字，并認讀。師范寫難字，生指出不足點，師改正。《陶罐和鐵罐》教學設計3學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。②生字、詞語卡片。第一課時一、形象揭題，點明學法①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸