【正文】 ，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。C，全班齊讀。A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的`話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時候可要注意讀書方法哦！課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。學(xué)生齊讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：分角色、有感情地朗讀課文。2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？3臺下的小觀眾，你們想說些什么？四、總結(jié)全文在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）4 許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。④學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？2 小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾教學(xué)過程：一、回顧課文導(dǎo)入新課1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。3 情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、。）陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1 知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？（國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。對此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。學(xué)生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的`意愿，甚至連朗讀課文都有困難。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。我們要相互尊重，友好相處!六、編寫童話，強(qiáng)化感悟改編童話。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。(2)表演展示。演一演。三、再讀課文，了解大意默讀課文，邊讀邊想：?快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。掃清文中生字障礙。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。正文：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的寓意。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。生齊讀課題。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。四、研讀感悟，體會寓意組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。(視頻出示對話句子。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。自編童話。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊都等于1。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，2過程和方法： 抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。4．分角色朗讀課文，表演課本劇教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)1（播放課件）欣賞這個童話故事。3 理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀。②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅(jiān)固 長處 易碎 短處）③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點(diǎn)。（板書：很有價值 無影無蹤）5 看板書，小結(jié)課文三、表演課本劇，體會寓意1小組合作練習(xí)表演。五、拓展作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力。思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知。剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？三、細(xì)讀課文，體會道理。匯報(bào)：1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請你再來讀讀。2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。C，多人試讀?！盇，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。語調(diào)緊湊高昂。師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。）總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。1“不敢，鐵罐兄弟。2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會鐵罐。D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。這是一個多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。2. 匯報(bào)，板書：很有價值 無影無蹤四，表達(dá)感受、深化感情。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧?。ㄎ澹┩卣寡由?，強(qiáng)化感悟這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。2尺有所短，寸有所長。（六）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】識陶、懦等幾個生字。流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。板書課題，齊讀課題。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。）⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。五、議中感悟知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。六、注意觀察、認(rèn)真書寫出示6個生字，并認(rèn)讀。師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正