【正文】 集體，為社會作出貢獻。板書設計：2陶罐和鐵罐《陶罐和鐵罐》教學設計4課文分析：小學語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。②用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。c、教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。②生字、詞語卡片。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。師范寫難字，生指出不足點，師改正。針對這篇課文，我設計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。)b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。七、拓展延伸，加深理解。(二)學生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領會中心(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?學生回答(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?學生自由發(fā)言，教師相機引導。(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話?！苯處熞龑W生讀出狂妄自大的語氣，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。板書：惱怒教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學生用輕蔑的神態(tài)練讀。(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?學生自由回答。教學過程一、導入同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)同學們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。議一議，了解內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容?！比藗兞⒓磩邮郑瓉砀踩?，把土都掘遍了?！罢娴?，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。再說??”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。穩(wěn)重的陶罐和鐵罐發(fā)生變化了嗎？繼續(xù)讀課文1117,找出陶罐和鐵罐發(fā)生變化的句子，說說他們發(fā)生了什么變化？出示陶罐的話，除了他的心靈沒有發(fā)生變化，還有什么？（樣子）那這時的鐵罐呢？（消失了）他為什么會消失呢？出示幻燈片，在鐵罐消失的過程中，他會想些什么，如果他在這時候看到了陶罐，他會說些什么？出示幻燈片。，鐵罐越來生氣，說話聲音越來越大，話也越來越難聽了，讀這句話“和你在一起，、”（跑跳如雷，氣勢洶洶）把你的感覺讀給同桌聽?！辫F罐說，帶著更加輕蔑的神氣。怎么的問？（傲慢）誰能讀出它的傲慢。教學難點：了解寓言蘊含的道理。教學目標：，有感情的朗讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。第一篇：《陶罐和鐵罐》教學設計大全《陶罐和鐵罐》教學設計教材簡析：這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。，學習全面地看待事物的方法。教學過程：一．預習探究導入：介紹好朋友陶罐 特點：易碎（板書）鐵罐 特點：堅硬（板書）今天我們要學習的內(nèi)容就和這兩個朋友有關，是——陶罐和鐵罐，和老師一起板書課題（提示罐的寫法，左窄右寬）二．合作交流？老師發(fā)現(xiàn)在這邊課文里有很多生字，你會讀了嗎？出示生字詞，多種方法讀，說一說你是怎么記住這些生字詞的。同學們看一看，文中的鐵罐稱陶罐什么？（陶罐子）人家有名字就叫陶罐，它為什么稱它為陶罐子呢？老師把子給它去掉，同學們讀一讀合不合適，去掉子字你有什么感覺？（更體現(xiàn)出它的傲慢，去掉子感情不是很強烈）我們讀書的時候不僅要關注文字，文中的標點符號也是有感情的，同學們看這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？咱們在讀到感嘆號的句子時，語氣要強烈，要重讀，帶著標點符號，再讀這一句。說說輕蔑的意思，當他在說這句話的時候，心里是怎么想陶罐的呀？（生：非?？床黄穑┊斈憧床黄饎e人的時候都怎么看他，斜著眼，用眼睛的余光，誰能帶著輕蔑的神氣讀這句話。加上動作。小組之間討論，把你們小組討論的結(jié)果寫一寫?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。許多年代過去了。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。但是，連鐵罐的影子也沒見到。讀懂課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。品一品，理解品味。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請同學們自由讀課文，注意讀準字音。(教師相機指導)(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質(zhì)疑)(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機指導。，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。師：同學們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對話3“住嘴…………在這里”。(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機引導。(二)戴上頭飾表演。(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設計并嘗試了以下教學：教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。b、學生四人一組交流討論，互相補充。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?②陶罐對人們又說了些什么呢?③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?四、精讀課文、讀出感情小組內(nèi)練習有感情朗讀課文請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。小組在次合作，分角色朗讀課文。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。學生練寫，同桌互評。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。課文朗讀錄音帶。二、初讀課文，讀準讀通①學生聽課文的錄音磁帶?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。③結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。④小組再次合作，分角色朗讀全文。③拓展延伸，加深理解。教學后記：第二課時一、復習鞏固①分角色朗讀課文。還可聯(lián)系熟字比較記憶。b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。二、初讀課文，整體感知師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jié)的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？1．重點分析鐵罐的性格學生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格師：你們覺得這個稱呼怎么樣？誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。2．培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。三、學法引導㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學生學法自學討論法四、重點、難點及解決辦法㈠重點：分析理解課文㈡難點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。媒體選用情況：知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學中的作用使用方法多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導學生在朗讀中學習生字。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學生語言表達能力，概括總結(jié)能力。七、教學過程教學過程簡述：（一）激趣，談話導入。學生品讀，教師相機引導。分組匯報。（六）拓展學習重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。4．分角色朗讀課文，表演課本劇教學重難點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。理解重點詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀。⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。五、拓展作業(yè)請同學們根據(jù)自己的認識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。教學重點認讀生字詞語。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。難懂的字詞和句子多讀幾遍。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學生從重點詞句中體會情感。分角色朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。教學難點理解課文講的道理。）表演課本劇，欣賞課本劇。b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（分小組上臺表演）點評表演情況。）②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相