【正文】 這樣的結(jié)果呢？（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。想一想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。分角色、有感情地朗讀課文。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑③請同學們看書頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？指導朗讀1——9自然段。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。請同學們自讀課文思考：① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。思考以下問題：鐵罐的傲慢表現(xiàn)在哪幾個方面？哪幾個方面反映了陶罐的美好品德？這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。課文是按時間順序記敘的。（2）匯報分段情況。本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。板書課題二、感知大意。課時難點：通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內(nèi)容。感悟文章寓意：本文告訴人們看待問題要，任何事物都有和。能流利、有感情地朗讀課文19自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感。如：覆蓋上積雪。如：歲月流逝。如：不知羞恥。如：十分惱怒。3．懦弱：軟弱無能，不堅強。用13個重點詞語造句。聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。出示生字詞開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。指名分段向全班展示朗讀。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。課時重點：學習本課的詞語，要求會讀、理解意思。教學難點：理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。情感與價值觀：告訴人們看待問題要，任何事物都有和。學習本課學習提示中列出的“總分復句：一只┈一只┈”“說到┈┈”“何必┈┈呢”“┈東西！”等特殊句型句式，熟悉其中關聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。第一篇：第五課 陶罐和鐵罐[大全]第五課陶罐和鐵罐漢語備課參與教師：艾蕓沙白拉時間：2011年月日星期年級：七年級漢語（上）審定人：備課教師：艾蕓 第五課陶罐和鐵罐 教學目標：知知識與能力：學習本課的詞語學習提示中的生字、詞語，要求會讀、理解意思。過程與方法：能用普通話流利準確地朗讀課文課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法 教學用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板 教學課時：6課時教學過程授課時間累計課時第一課時課時內(nèi)容： 檢查課文一《陶罐和鐵罐》的詞語學習課時目標：知知識與能力：通過預習、檢查、講解，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。重點掌握常用詞語，要求會讀、完全理解并運用。遇到不明白的詞語、句子做上記號。其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。開火車反復進行。交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。五、小結(jié)本課的學習，布置作業(yè)。積累優(yōu)美的字詞句。如：性格懦弱。6．相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。9．理會：理睬。11．覆滅：全部被消滅。13．渣滓：物品提出精華后剩下的東西。初步感悟文章寓意，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。教學過程：一、揭示課題①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對分段就有所啟示。分段。明確：全文有十七個自然段。三、細讀課文。）板書：奚落哪一位同學來說一說“奚落”的意思。生回答老師的問題小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。①通過1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。敘述的語句就由老師朗讀。課文小結(jié)，梳理前9段內(nèi)容。抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。教學過程：一、導入鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，下面我們繼續(xù)來學習課文，看看發(fā)生了什么樣的戲劇性變化。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）小黑板出示陶罐的話，體會陶罐的優(yōu)秀品質(zhì)。三、指導學生分角色朗讀課文。2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理?？梢越Y(jié)合自己和周圍的人和事談體會。板書設計：陶罐易碎 ——→ 永久忍讓 ↑↓奚落鐵罐堅硬 ——→ 氧化 課后反思：第二篇：第五課陶罐和鐵罐教學設計27陶罐和鐵罐 教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。會寫14個生字。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語?！?自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。教學過程：一、揭題師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）讀題，師：誰來讀題？（讀題）質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。學習生字、新詞。生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。用“～～”劃出陶罐回答的話。②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱??）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀 ○第3次展示讀（直接讀對話）師：下面2大組做鐵罐，4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？全部對話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。四、存疑結(jié)束師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。二、學習10——17自然段。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文1117自然段，找出有關的內(nèi)容。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。）拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情?！短展藓丸F罐》說課稿20090318 20:29:26| 分類：教學設計及說課稿 | 標簽： |字號大中小 訂閱一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。第二板塊：進入文本，品讀理解；這個板塊主要抓住課文29自然段來展開教學。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。第四板塊：表達感受，深化感悟1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）2．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。２．表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。２．美讀訓練法 以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢？經(jīng)過深深思索與課堂實驗，經(jīng)過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀，從而引導學生與文本對話。每次拿過課文，我都會著急的去思考如何進行教學設計，如何才能想出新點子，讓大家看到我精彩的設計，但每次都沒有預想的效果。仔細想想，原來站在學生的立場，想想他們對什么感興趣，他們最想了解什么？會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。因此，以學生文本、關注學生才是我們上課的最終目的。感悟三：拋開設計，以生為本。處處體現(xiàn)學生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。陶罐和鐵罐》教學設計20100104 15:09:52| 分類：教學設計 | 標簽： |字號大中小訂閱 教學要求：理解課文內(nèi)容，理解寓言寓意。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）小組內(nèi)分角色朗讀陶罐和鐵罐的話，體會各自的態(tài)度，語氣的變化。）問：人們是什么樣的態(tài)度？從哪些詞語可以看出來？（高興，驚訝）人們是怎樣稱贊它的？（指導朗讀第15自然段）人們說它是古代的東西，很有價值，說明它被保存了（很久）（板書：永久）這時陶罐說了些什么？當時鐵罐那么奚落它，可它不計前嫌，還惦記著鐵罐，說明它有一顆（寬容的心）（板書：寬容）人們找到鐵罐了嗎？為什么沒找到？（相機板書：氧化）當初妄自尊大的鐵罐消失了，而被輕視的陶罐如今卻成了珍貴的文物。（任何事物總有長處和短處，要看到別人的長處和短處，不能用自己的長處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學會全面看待問題。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理課時劃分：一課時教具準備：陶罐和鐵罐各一個教學過程：一、導入大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。請同學們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓