【正文】 都一絲不茍地準(zhǔn)備著。4．合作表演──《荷葉圓圓》。多種情境的創(chuàng)設(shè)，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力?！军c評：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。（2）出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關(guān)的詞語貼在相應(yīng)的動物身邊?！课濉?chuàng)設(shè)情境，多元閱讀 1．小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢？（1）請你讓他們快點出來，好嗎？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試）（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當(dāng)?shù)膭釉~。3．評議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。3．互動交流，識字大檢測。】三、整體感知，自主識字 1．自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！【點評：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。二、畫畫背背，快樂感受 圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！1．看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？ 2．一起背古詩《小池》。（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導(dǎo)朗讀。（出示一個圓圈）（1）請你看圖猜一個字。3．多媒體課件。課前準(zhǔn)備 1．小動物頭飾。2．學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。（摘自：《小學(xué)教學(xué)參考（畫一畫美麗的荷葉）2．當(dāng)回小作家（）說：“荷葉是我的_______________________?！科?、作業(yè)任選一項或兩項?！军c評：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學(xué)習(xí)小組中的每一位孩子都一絲不茍地準(zhǔn)備著。4．合作表演──《荷葉圓圓》。多種情境的創(chuàng)設(shè)，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力?！军c評：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。（2）出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關(guān)的詞語貼在相應(yīng)的動物身邊?！课?、創(chuàng)設(shè)情境，多元閱讀1．小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢？（1）請你讓他們快點出來，好嗎？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試）（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當(dāng)?shù)膭釉~。3．評議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。3．互動交流，識字大檢測?！咳?、整體感知，自主識字1．自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！【點評：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。二、畫畫背背，快樂感受圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！1．看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？2．一起背古詩《小池》。（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導(dǎo)朗讀。（出示一個圓圈）（1）請你看圖猜一個字。3．多媒體課件。課前準(zhǔn)備1．小動物頭飾。2．學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。注釋 *本文是吳莉莉老師2003年2月在河南召開的人教版實驗教材培訓(xùn)會上所做的觀摩課實錄。綜上所述，動中的“趣、悟、實”調(diào)動了孩子們主動學(xué)語文、創(chuàng)造性運(yùn)用語文的積極性，傳遞了快樂學(xué)語文的信息。教學(xué)時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當(dāng)中去。比如背誦：首先通過板書、給課文填空、圖畫情景再現(xiàn)等方式，讓孩子練習(xí)背誦自己喜歡的段落，然后根據(jù)自己的喜歡的方式進(jìn)行背誦全文；最后在小組展示背誦時，讓孩子們互相提醒隊友自己感悟到的背誦要領(lǐng)，幫助他完成背誦任務(wù)，并在此期間積極鼓勵孩子們對文本有創(chuàng)意地展示。2．動中求悟。1．動中求趣?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。第一篇：《荷葉圓圓》課文《荷葉圓圓》課文荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。第二篇：課文 14 荷葉圓圓《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計一 板書設(shè)計：【點評】 《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被吳莉莉老師在課堂教學(xué)中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。課堂上，教師借助“識字歌謠”“動作演示”“律動編排”等活動形式，激發(fā)了孩子們主動識字的興趣并感受到閱讀的樂趣，符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識字、閱讀的要求?；顒又?，讓孩子們通過教學(xué)活動的參與，感悟識字、朗讀、背誦的學(xué)習(xí)方法，感悟自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3．動中求實。比如：課前的“復(fù)習(xí)鞏固”，把生字以歌謠的形式出現(xiàn)，達(dá)到鞏固生字的目的；課堂上，圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀??都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；課后“荷葉王國”的設(shè)立，蘊(yùn)涵了夏天的詩歌、謎語、科普知識、歌曲、圖片，就是以整合的方式組織了課外閱讀的材料，還體現(xiàn)了學(xué)科間的溝通，避免了內(nèi)容的局限性。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。入情入境多元體驗──《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計二浙江金華市浦江縣實驗小學(xué) 朱戚誼目標(biāo)預(yù)設(shè)1．認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。3．激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。教學(xué)流程一、猜猜說說，互動游戲1．猜一猜，說一說。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？2．把圓圈改成綠色的。（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？3．板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。3．小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。2．自主合作，識記生宇。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達(dá)出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚(yáng)或鼓勵對方）【點評：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。】四、再讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？2．圍繞問題指名分段讀。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！【點評：堅持以讀為主的活動設(shè)計，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。（出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）2．看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢？（1）請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。3．走入情境，進(jìn)行口語交際?！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀?！苛ⅰ懊餍恰贝筇魬?zhàn)1．我是浦江電視臺的一名導(dǎo)演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準(zhǔn)備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎？誰知道怎么做才能成為明星？2．小結(jié)板書：記住臺詞演好動作注意表情3．學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備。5．引導(dǎo)評價。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中得到了落實。1．我是小畫家。”（）_____________________________________。語文》2005．2）目標(biāo)預(yù)設(shè) 1．認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。3．激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。教學(xué)流程一、猜猜說說，互動游戲 1．猜一猜，說一說。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？ 2．把圓圈改成綠色的。（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？ 3．板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。3．小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。2．自主合作，識記生宇。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達(dá)出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚(yáng)或鼓勵對方）【點評：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。】四、再讀課文，感知內(nèi)容 1．學(xué)生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？ 2．圍繞問題指名分段讀。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！【點評：堅持以讀為主的活動設(shè)計，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。（出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）2．看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢？（1）請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。3．走入情境，進(jìn)行口語交際?！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀?！苛?、“明星”大挑戰(zhàn) 1．我是浦江電視臺的一名導(dǎo)演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準(zhǔn)備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎？誰知道怎么做才能成為明星？ 2．小結(jié)板書：記住臺詞演好動作注意表情 3．學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備。5．引導(dǎo)評價。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中得到了落實。1．我是小畫家?！保ǎ____________________________________。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。2．正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)思路：這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。課時安排：2課時 第一課時：一、導(dǎo)入課題 師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。真好，讀得再圓些。同學(xué)們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機(jī)展示圖畫。師：真美啊，我還想聽一遍。二、初步感知課文 1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。2． 生自讀課文。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。4． 理解課文，美讀課文。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學(xué)說一句話。（結(jié)合畫面來讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。