【正文】 背包的同學），老師是導游。三、教學過程（一）聯系舊知，激趣導人師：這節(jié)課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞來說一說嗎？（師出示雙肩背包，生用數量詞說后，找一名學生到前面來背上）師：xx同學的包里還有許多東西呢！用學過的數量詞說一說。正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢字?！蹲R字6》教學設計3一、設計說明本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，我在教學中，創(chuàng)造性地使用了教材。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。生字教學用電腦老師教寫子激發(fā)學生寫好寫美漢字的欲望，感受漢字的魅力。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字說明幫助學生理解。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。大家一起來背背，好嗎？（配樂）（通過拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）（4）有信心寫好這個字嗎？動起手！《識字6》教學設計2一、談話導入小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們跟著爸爸媽媽到過哪些地方？（由學生的生活經驗導入激發(fā)學生學習興趣）二、激情感知，朗讀詞串多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發(fā)吧！自主學習，要求：選擇一個地方游玩，游玩時好好欣賞一下那里的風光，并且美美地讀一下匯報交流5．小結；去了這么多好看好玩的地方，哪里給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）（倡導學生自主學習，在圖文并茂的情境中引導學生有感情的朗讀，并能夠給予學生一些旅游景地的獎品來激發(fā)學生的朗讀欲望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）指名說說在田字格注意哪一筆四、課外拓展延伸多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）（以地圖的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）其實我國地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅游的地方走一走小組活動小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下小組匯報交流總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。教學“島”（1）這個字，老師要請小朋友來教了。教學“驕”（1）這個字，你又準備怎么記？（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）（2）小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！交流聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！[前面多次說話練習，為這一環(huán)節(jié)做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦?？梢员持阈蕾p景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環(huán)節(jié)作為課外作業(yè)，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]四、學習生字“南”“驕”“島”過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？教學“南”（1）你準備怎么記住這個字？（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？根據學生回答師范寫。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！學習“牦牛 冰雪 高原”過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》[利用音樂、圖片感受高原的特征]小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]你還知道哪些關于江南的古詩？（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學?。采用多種方式指導朗讀]學習“椰樹 驕陽 海島”過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島?。?）海島就是指海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？[交流查詢到的資料，拓展知識面]（2）現在，我們就去領略一下海島風光。能說上一兩句嗎？[再次進行說話練習]相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺??？）[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。自由練習?！蹲R字6》教學設計1一、導入課文播放《大中國》小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）[以歌曲《大中國》導入]出示地圖、依次呈現四幅畫面瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。第一篇：《識字6》教學設計《識字6》教學設計(精選15篇)作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《識字6》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收獲！[設計情境，讓學生乘上小火車，分別游覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]二、讀好課文過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧?。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻祝疖囅葘⑽覀儙У搅四睦锬?？學習“駿馬 秋風 塞北”（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）（2）你怎么知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來?。ǔ鍪厩镲L）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上?。R讀）[由讀好詞，到讀好詞串]（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]學習“杏花 春雨 江南”過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪里呢？（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。喜歡江南嗎？瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放海島風光）[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，了解海島的風土人情]哎呀，老師發(fā)現，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事??？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？椰樹長的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？試著讀好這個詞串。（2）大堂交流相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）相機出示“牦?！保懔私怅笈?？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它?。?）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！三、朗讀總結，拓展延伸剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到升華，本堂課的情意目標也隨即完成]喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。）（3）動起手，用心描一個。（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。這時，老師想起一首詩《家》。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）教學反思：《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅游勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。學生以小組為單位組成旅游團有秩序地進行旅游。這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學?？粗鴮W生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。在第一課時中講第一和第三小節(jié)，同時又針對農村孩子盼著走出大山開眼界的特點，特創(chuàng)設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境。二、教學目標認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、?！保瑑蓚€字。能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。（師出示帽子，生回答后，隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）師：大家猜一猜，xx同學帶著這么多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什么呢？（生自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什么？（答旅游）師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著大家走出大山，到外面去開開眼界。（二）創(chuàng)設情境，自主識字觀察公園美景，識字（文中第三小節(jié)）（1）師：同學們坐穩(wěn)了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。如：一孔石橋，還可以怎么說？一座石橋等，這樣可拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定式”效應）（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）（4）同學們觀察得真仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節(jié)是描寫公園美景的？看誰找得對。（生自讀課文，自學生字）（6）指名讀第三小節(jié)，小組對讀?！靶∠焙苷{皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥時，追問：“你還知道‘一群……’？”生比賽說，看誰說得多，激發(fā)興趣。聽，什么聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那么，下一站我們到哪兒？（大海）（1）師：同學們，廣闊無邊的大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說一說（生看圖用上數量詞描述大海景物）你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說海上景物）（2）師：找一找，文中哪一節(jié)是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀