【正文】 真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話(huà)題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話(huà)題還感興趣就行。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類(lèi)似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。我想：豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話(huà)的最好的詮釋。如果有人認(rèn)為，上面所言純粹是大話(huà)，還是讓我們一起來(lái)看幾個(gè)例子吧，事實(shí)勝于雄辯。依我看來(lái)，似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的，也不乏其人。那么你就會(huì)在面對(duì)他們的時(shí)候，會(huì)采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)樗麄兙褪亲蛱斓淖约?，我?dāng)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)有這樣的言行的時(shí)候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么，我今天就會(huì)怎樣處理我的學(xué)生，因?yàn)槲蚁嘈牛核麄儠?huì)和年少的我有一樣的想法的。孩子就會(huì)有孩子的想法，正如張光鑒教授所講的那樣：以學(xué)生為本應(yīng)該怎樣理解呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是老師要和學(xué)生相似。二、觀點(diǎn)：以上教學(xué)實(shí)例充分說(shuō)明：我們應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學(xué)生，不要無(wú)情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。老師高興地說(shuō)：“這位小朋友是全班顏色用得最多的一位。老師舉起一幅畫(huà)，問(wèn)全班小朋友：“大家數(shù)一數(shù)，他在這幅畫(huà)中用了多少顏色？”每個(gè)小朋友都瞪大了眼睛，認(rèn)真地?cái)?shù)了起來(lái)，一數(shù)，24種。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的熱情，通過(guò)激發(fā)孩子內(nèi)心的自主性來(lái)主動(dòng)、積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這應(yīng)該是我們所有老師追求的目標(biāo)，“開(kāi)窗戶(hù)”給了我們一個(gè)重要的信息，那就是我們應(yīng)該想辦法，讓學(xué)習(xí)任務(wù)形成一個(gè)階梯狀，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，積少成多，聚沙成塔，讓我們的學(xué)生在這一過(guò)程中形成一種樂(lè)觀的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此幫助我們的孩子完成一生的學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)程四：第二天檢查，順利通過(guò)，接著又布置了后面一部分，第三天全部熟練地背了出來(lái)?！庇捎谛≌\(chéng)的表情依然如故，于老師又接著說(shuō)：“好吧，背一半，怎么樣？”“行”！小誠(chéng)答應(yīng)地非常爽快，一絲笑意散了滿(mǎn)臉的愁云。思考：我們的老師如果遇到這種表情會(huì)作何感想呢？也許是：我倒已經(jīng)給了你一天的時(shí)間，你好像還有困難，你是不是真的不想背了，這還了得；也許是如果你一天再背不出來(lái)的話(huà)，我就要好好懲罰你了；也許還會(huì)說(shuō)上一些嘲諷的話(huà)，好像在我們的心里，只有這樣的教育才能起到應(yīng)有的作用，的確是這樣嗎？我們有沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地問(wèn)一問(wèn)自己的理智，這樣做的效果倒底有多好？這樣做所帶來(lái)的結(jié)果是不是真的能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這些問(wèn)題如果我們不加以認(rèn)真、仔細(xì)地思考，我們的教育只能在不斷地重復(fù)著自己的過(guò)去，而且是永遠(yuǎn)沒(méi)有任何意義的過(guò)去，我們的教育前進(jìn)的步伐會(huì)在我們這一代人的腳下停滯不前。過(guò)程二：于老師心平氣和地說(shuō)：“我再給你一天時(shí)間，必須流利地背下來(lái)。豈容他還在那里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！這樣做的結(jié)果有可能是小誠(chéng)也能熟練地背出來(lái)，但這一過(guò)程給他帶來(lái)的影響恐怕不僅僅是把規(guī)定的內(nèi)容背熟這么簡(jiǎn)單，還有可能是很負(fù)面的心理陰影；當(dāng)然這樣做的結(jié)果也可能是小誠(chéng)永遠(yuǎn)也沒(méi)有把這部分內(nèi)容背出來(lái)，后面是一次又一次的嚴(yán)厲責(zé)備，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，越罵越1背不出來(lái)，越是背不出越是挨罵。思考：如果是我來(lái)處理這種情況時(shí)，我肯定是大聲責(zé)難，說(shuō)不定還會(huì)把本子摔打到他的頭上。二、案例：過(guò)程一：小誠(chéng)是個(gè)極不用功的孩子。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｆ毡榈?，“開(kāi)窗戶(hù)”其實(shí)就是“退一步”的意思。二、比方：如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無(wú)人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．．．．．．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無(wú)論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會(huì)喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：“開(kāi)窗戶(hù)”的啟示一、現(xiàn)象：如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說(shuō)：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢(shì)必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時(shí)，你說(shuō)：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開(kāi)一扇窗戶(hù)。感受之一：是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。第二篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感鹽城市神州路小學(xué)史益飛《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢？這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。教學(xué)篇是我感觸最深的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿(mǎn)著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)“無(wú)知”的新老師，成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。第一篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感官屯中學(xué) 曹營(yíng)今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話(huà)：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。微笑教學(xué)。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿?！边@并不是夸大其詞。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。一、觀點(diǎn)：課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”他準(zhǔn)會(huì)滿(mǎn)口答應(yīng)。而如果把這種心理特點(diǎn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。于永正老師讓全班同學(xué)背誦《三字經(jīng)》上的二十五史時(shí)，其他人都背得滾瓜爛熟了，可他不會(huì)。因?yàn)槲矣X(jué)得作為學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件地、不打任何折扣在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，小誠(chéng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性必然會(huì)隨著這一過(guò)程的不斷重復(fù)而喪失殆盡，一個(gè)缺少了熱情的小誠(chéng)，將來(lái)還能做什么事呢？如果真是這樣，那么只能說(shuō)我們的教育是失敗的?！敝灰?jiàn)小誠(chéng)的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，頓時(shí)聚攏在一起，罩上了一層愁云。過(guò)程三：于老師又連續(xù)說(shuō)了兩句話(huà)：“有困難？減三分之一。思考：也許我們大家都這樣認(rèn)為，我只要嚴(yán)格要求，只要把全部的時(shí)間都用在小誠(chéng)身上，我規(guī)定他一天背出來(lái)，他就不折不扣的完成，是這樣嗎？也許是，但是不是我們以后每一天都能死死地盯住小誠(chéng)，第二個(gè)小誠(chéng)出現(xiàn)怎么辦？類(lèi)似于小誠(chéng)的同學(xué)長(zhǎng)大以后該怎么辦？他們又能怎么辦？我們是不是應(yīng)該用一些科學(xué)的理論、一些心理學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)行為呢？用人的發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)人？我想這個(gè)答案就不需要贅述了。思考：孩子的積極性就這樣燃燒起來(lái)了。感受之三：蹲下來(lái)看學(xué)生一、實(shí)例：在日本一所幼兒園的美術(shù)課上，有一位小朋友畫(huà)得亂七八糟，橫一道、豎一道的，可是日本的老師居然能從中找出優(yōu)點(diǎn)。原來(lái)，這位小朋友把彩筆盒里的24支彩筆全用了。”這位小朋友激動(dòng)得不得了。孩子就是孩子。亦如于永正老師所理解的那樣：蹲下來(lái)看孩子就是要求我們?cè)谝髮W(xué)生做什么的時(shí)候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時(shí)，在和我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心、交流溝通之時(shí)，想一想孩提時(shí)代的自己，想過(guò)些什么，做過(guò)些什么，讓孩提時(shí)代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。感受之四：老師，請(qǐng)翹起你的大拇指一、觀點(diǎn)：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，從教育心理學(xué)上來(lái)講，這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師鼓勵(lì)了自己，表?yè)P(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)，而說(shuō)到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是不會(huì)發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表?yè)P(yáng)。說(shuō)得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐，或者說(shuō)幾乎沒(méi)有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L(zhǎng)的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長(zhǎng)的孩子總要多得多；．．．．．．我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己這是為什么？作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個(gè)彼此、親遠(yuǎn)，也是非常正常的事，我們不必作過(guò)多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢(shì)利，關(guān)鍵是我們的工作與千家萬(wàn)戶(hù)的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來(lái)的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國(guó)的未來(lái)緊密相連，與我們個(gè)人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關(guān)系，人人皆知。思考：有人說(shuō)：教育是一門(mén)藝術(shù)。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。感受之五：忍耐與寬容一、觀點(diǎn)：我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)