【正文】 一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。這學(xué)期，我還會認(rèn)真地慢慢地仔細(xì)品讀這本書，希望對我的教育教學(xué)工作帶來更多幫助，相信這本書會給我的教書育人生涯帶來更多驚喜和收獲。正因為于老師如此酷愛讀書，如此發(fā)奮寫作，有著非常豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結(jié)晶。這并不是夸大其詞。本書的68篇文章，可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。雖然于老師把作文投寄過去。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生生命的亮點(diǎn)。書中每篇文章不長，卻都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。文章有了啟承轉(zhuǎn)合，才能成為生氣靈動的整體，作一堂優(yōu)質(zhì)量的課，也要憑借教師啟承轉(zhuǎn)合的功夫，才能使教學(xué)的全過程機(jī)理嚴(yán)密。教師有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學(xué)生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉一反三”地聯(lián)想，從而在揭示“來龍去脈”的過程中，找到解決問題的途徑，使教學(xué)從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。這類過渡語是教師對上環(huán)節(jié)或以前所學(xué)知識的優(yōu)劣、利弊進(jìn)行精要的簡評，從而提出新授知識點(diǎn)來的一種過渡方式。這類過渡語可以提高學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)中常用而又較好的一種過渡手段。教師在上環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，擇其重點(diǎn)作一小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。例如：教學(xué)《廬山云霧》一課時，教師可以這樣引導(dǎo)過渡的：“廬山除了有飛流直下三千尺的瀑布，還有橫看成嶺側(cè)成峰的山巒，更吸引人的是它那神奇美麗的云霧。此類用語大多用于一堂課的開頭。再次品讀。瞧！多么幽默而巧妙的過渡語，它不僅激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒，還把一個重要的讀書方法邊讀邊想想情節(jié)，通過風(fēng)趣的過渡語滲透給了學(xué)生。案例一：于永正老師在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是請一位同學(xué)朗讀課文第二自然段。一節(jié)好的語文課教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，教師要想讓學(xué)生完成每一個教學(xué)目標(biāo)，暢游于整堂語文課，不是主宰課堂，而是讓課堂成為一個師生、生生組成的網(wǎng)絡(luò)，教師成為網(wǎng)絡(luò)中的“超級鏈接”，鏈接學(xué)生與課本，鏈接自己與學(xué)生，鏈接各個知識點(diǎn)。課堂教學(xué)中，如果用得巧、用得妙的教學(xué)過渡語，加上教者生動的表述，將會給課堂教學(xué)增添美感。即把課堂中的各環(huán)節(jié)上下內(nèi)容串連起來，把學(xué)生的思維的大門打開，迎接新的知識的跨入。200682過渡語的藝術(shù)無錫市五河新村小學(xué) 劉海蘭摘要：課堂教學(xué)中過渡語融入對學(xué)生的贊美與評價,對所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及小結(jié)于一體的。雖然有時有困難，疲憊，但那只會鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，而不是落寞和放棄。在這個信息化快速發(fā)展的社會，忍受寂寞，靜下心來讀書，似乎是一件與時代脫節(jié)的事。要如何創(chuàng)新？這是我孜孜以求，不斷思索、尋找的答案。短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，這是我目前的三個三年計劃。感想很多，但我想主要以幾點(diǎn)收獲概括吧：一、于老師教給我反思。又因為很榮幸得知和于老師竟然是老鄉(xiāng)，而且我母親也是姓“干鉤于”。我只簡單讀了書的目錄，便愛不釋手，于是每天卷不離手，又挑燈夜讀了幾晚，總算粗略通讀了第一遍。于老師的教學(xué)就是微笑教學(xué)。教學(xué)中，語言訓(xùn)練很扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得生動活潑。在教育篇中，于老師告訴我們要了解學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。這本書是于老師多年教育實(shí)踐的集粹，是他教學(xué)生涯的記錄，又是他內(nèi)心情感的真實(shí)吐露。這樣會幫助你壓制一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。如果有人認(rèn)為，上面所言純粹是大話，還是讓我們一起來看幾個例子吧，事實(shí)勝于雄辯。孩子就會有孩子的想法，正如張光鑒教授所講的那樣：以學(xué)生為本應(yīng)該怎樣理解呢？其實(shí)很簡單，就是老師要和學(xué)生相似。通過激發(fā)學(xué)生的熱情，通過激發(fā)孩子內(nèi)心的自主性來主動、積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這應(yīng)該是我們所有老師追求的目標(biāo)，“開窗戶”給了我們一個重要的信息，那就是我們應(yīng)該想辦法，讓學(xué)習(xí)任務(wù)形成一個階梯狀，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，積少成多，聚沙成塔，讓我們的學(xué)生在這一過程中形成一種樂觀的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此幫助我們的孩子完成一生的學(xué)習(xí)任務(wù)。過程二：于老師心平氣和地說：“我再給你一天時間，必須流利地背下來。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｆ毡榈?，“開窗戶”其實(shí)就是“退一步”的意思。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r和艱辛。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯誤。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。教學(xué)篇是我感觸最深的。第一篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感官屯中學(xué) 曹營今年暑假我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養(yǎng)出來的。當(dāng)然這一點(diǎn)說來容易，做起來就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法?！边@并不是夸大其詞。學(xué)生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會理解老師的良苦用心。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結(jié)晶?！彼麥?zhǔn)會滿口答應(yīng)。那么，小誠學(xué)習(xí)的主動性、積極性必然會隨著這一過程的不斷重復(fù)而喪失殆盡，一個缺少了熱情的小誠，將來還能做什么事呢？如果真是這樣，那么只能說我們的教育是失敗的。思考：孩子的積極性就這樣燃燒起來了。孩子就是孩子。說得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會太多了，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時候又少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學(xué)生豎大拇指的時候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L的孩子豎大拇指的機(jī)會比那些和自己相處地很淡然的家長的孩子總要多得多；．．．．．．我們應(yīng)該問一問自己這是為什么？作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個彼此、親遠(yuǎn)，也是非常正常的事，我們不必作過多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢利，關(guān)鍵是我們的工作與千家萬戶的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國的未來緊密相連，與我們個人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關(guān)系，人人皆知。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。第三篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后幾年前曾聽過永正老師的一節(jié)作文課，前段時間有意買一本于的《教海漫記》，打開書，竟感覺愛不釋手。按于老師的學(xué)識才華，本可以另謀高就，但他安貧樂道，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔。在于老師的教學(xué)中，我們看到的是：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語言生動，朗朗書聲不絕于耳，課堂上不是會發(fā)出陣陣笑聲。微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。飛翔的鳥兒——讀《教海漫記》心得于永正老師離開東營回徐州的時候，留在我手中有于老師親筆簽名的《教海漫記》、《語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》沉甸甸的兩本書，和6盤《語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》光盤，還有他的通訊地址、電話。所以從精神收獲上來說，于老師的智慧和人格深深烙印在我心里，值得我一生學(xué)習(xí)。”我想我是幸運(yùn)的：遇到于老師，受到他的親自指導(dǎo)和教誨。我還要在冬天來臨之前 到達(dá)那片綠洲 或許遲了——但要拼一拼……我給自己確立了大目標(biāo)：不做“教書匠”，把工作當(dāng)作事業(yè)做，而人應(yīng)該為自己的事業(yè)畢生付出。這是我激動時的豪言壯語，但絕不是“三分鐘熱血” 的產(chǎn)物，它將激勵我不斷努力進(jìn)取。所以空閑、晚上，我都在大量地讀書。在生活中、工作中，我不再苦于無所追求的重復(fù)，疲于應(yīng)付，而是每天充滿希望，隨時迎接新的內(nèi)容和任務(wù)，并為此感到無盡的快樂。所以，再次感謝于老師給我的教誨、震撼，我將勤奮、努力于斯。二、課堂教學(xué)過渡語的功能和作用課堂教學(xué)過渡語的功能主要是串連功能和開啟功能。給課堂教學(xué)增加美感。那么，如何抓住課堂教學(xué)中那些意義聯(lián)系的地方進(jìn)行過渡語言設(shè)計呢？現(xiàn)在談一些粗淺的認(rèn)識?！边@就是一處很常見的、典型的起承上啟下作用的過渡語，但是我們認(rèn)為過渡語的作用不僅如此，讓我們來看看下面的教學(xué)案例?！痹诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中學(xué)生的朗讀熱情格外高，那投入的表情從一張張小臉上流露出來。以自己喜愛的方式再讀這首詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，邊讀邊品味，你的心中有一種什么滋味？詩中沒有寫諄諄叮嚀，漣漣別淚，而是寫了母親一針一線的為我縫制衣服，一片純情的母愛凝結(jié)在這無聲的場景之中。四、教學(xué)過渡語的類型及案列：直入式即教者直接引入施教的內(nèi)容。如用于課堂教學(xué)中間某環(huán)節(jié)，教師就說剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，下面接著繼續(xù)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容之類的語言過渡。這類過渡語一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師用一句話把上環(huán)節(jié)內(nèi)容說出來，然后提出問題，引入下環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。評論式過渡?！疤崾臼健边^渡：閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會有千絲萬縷的聯(lián)系。我希望我們的老師能在長期的教學(xué)實(shí)踐中能自覺地積累、錘煉教學(xué)過渡語，通過合理、巧妙地運(yùn)用課堂過渡語去開啟學(xué)生的思維，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。全書是于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。”人非圣賢，孰能無過”，希冀他們不犯一點(diǎn)錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。他對自己每天的閱讀量，對自己每學(xué)期投稿的數(shù)量……，從不間斷。以無私的愛心來贏得學(xué)生的喜愛、以認(rèn)真地工作來實(shí)現(xiàn)個人的價值。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)能給孩子以動力，表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。一次縣教研室組織的語文教學(xué)觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學(xué)《草》，從此我便認(rèn)識了于老師?！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。這樣會幫助你壓制一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚(yáng)自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生的驕傲情緒。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因為他的進(jìn)步只是時間問題。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的`。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u換來的可能是自暴自棄。課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。那么你就會在面對他們的時候，會采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學(xué)生，因為他們就是昨天的自己，我當(dāng)時犯同樣的錯誤的時候，我當(dāng)時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學(xué)生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。這樣會幫助你壓制一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生