【正文】 一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。思考：有人說：教育是一門藝術(shù)。亦如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學(xué)生做什么的時候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學(xué)生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。感受之三：蹲下來看學(xué)生一、實例：在日本一所幼兒園的美術(shù)課上，有一位小朋友畫得亂七八糟，橫一道、豎一道的，可是日本的老師居然能從中找出優(yōu)點?！敝灰娦≌\的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，頓時聚攏在一起，罩上了一層愁云。而如果把這種心理特點用到教學(xué)活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。如果拿嚴(yán)厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯誤時也是用微笑來做提示。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了許多有關(guān)教學(xué)的方法。于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時不妨也采用“微笑教育”。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。二、比方：如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．．．．．．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示一、現(xiàn)象：如果你帶領(lǐng)一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。豈容他還在那里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！這樣做的結(jié)果有可能是小誠也能熟練地背出來，但這一過程給他帶來的影響恐怕不僅僅是把規(guī)定的內(nèi)容背熟這么簡單，還有可能是很負(fù)面的心理陰影；當(dāng)然這樣做的結(jié)果也可能是小誠永遠(yuǎn)也沒有把這部分內(nèi)容背出來，后面是一次又一次的嚴(yán)厲責(zé)備，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，越罵越1背不出來，越是背不出越是挨罵。過程四：第二天檢查，順利通過，接著又布置了后面一部分，第三天全部熟練地背了出來。二、觀點：以上教學(xué)實例充分說明：我們應(yīng)該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學(xué)生，不要無情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學(xué)活動中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。早日形成自己的教學(xué)特色。正是這種愛，是于老師在40多年的教學(xué)生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。對于于老師來說，一輩子耕耘最多，收獲最大的是在小學(xué)語文教學(xué)的這塊土壤上，因此教學(xué)篇給我的感觸最深?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。掩卷深思，讀《教海漫記》的過程猶如聆聽智者、大師教誨，感覺又像是家中的老父親在耳邊絮叨著做人的道理。的確，于老師說：“遇到一位好老師會使人終生受益。一只笨鳥 又錯過了清晨 只好使勁飛拼命地飛 晝夜不停。”在去徐州當(dāng)面請教于老師的當(dāng)天晚上，給朋友打電話，我曾經(jīng)激動地說：“我要努力，做像于老師一樣的人！”如何成為特級教師、名師，已經(jīng)是我的理想。恰好有朋友去北京拜會蘆詠莉博士，又托他幫我請教有關(guān)“教師專業(yè)化成長” 的問題，蘆博士也向我推薦了大量的書目去讀。在此我想談的是：于老師使我從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了觀念，對自己和工作有了新的認(rèn)識。我應(yīng)該留下些有價值的東西，哪怕只是努力奮斗的腳印也好，甚至連這一痕跡都不一定劃下，但起碼要努力奮斗。到底該怎樣運用課堂教學(xué)過渡語呢？我通過網(wǎng)絡(luò)資料進行深入的學(xué)習(xí)，和許多一線教師都對“課堂教學(xué)過渡語”的運用有過深入的思考和實踐，而且還形成了一些可行的操作性意見，弄清它在課堂教學(xué)中的功能與作用，研究它的句式類型及其特點，最后從實踐中學(xué)習(xí)掌握運用它的方法和技巧。如果在教學(xué)過渡時，采用復(fù)述式或總結(jié)式過渡語，就等于讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識要點再重溫一遍，這就給學(xué)生加深印象，有利于鞏固剛才所學(xué)知識，對不足的、不清楚的地方學(xué)生還可以立即向教師質(zhì)疑，可以增加一定的新知識。因為講課如同寫文章，布局結(jié)構(gòu)很重要，引人入勝的開頭，堅實緊湊的中部，留有余味的結(jié)尾，讓學(xué)生入情入境，嘗到一課一得的甜頭，給聽課者留下一種美好的感受，期間巧妙的過渡語言在講課中起到了舉足輕重的作用。如果說湖泊是一種靜態(tài)的，絢麗的美，那么瀑布便是充滿動態(tài)的壯觀的美，請女同學(xué)讀描寫湖泊的這一段，讀出湖泊的寧靜絢麗，男同學(xué)讀讀描寫瀑布的這一段，讀出瀑布壯觀，磅礴的氣勢。我斷定，他仿佛看到了那紅的幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅的正搖搖擺擺的朝他走著，于是才不由得流出了哈拉子??如果讀文章能像他這樣，在腦子里過電影，把文字還原為圖畫，那就證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。而那些離家遠(yuǎn)行的游子，更是懷著一份對母親深深的眷戀。好的過渡語，包括一些評價性語言能極大地渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生情感。此種類型的過渡語，是一種基本用語形式，用于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都行。小結(jié)式（歸納式）過渡。問題式過渡。這種過渡方式既可以給學(xué)生加深印象，還可以幫助中差生重溫上環(huán)節(jié)知識點，既有溫故的作用，又為新授知識作鋪墊。教師移情體驗，深化題意。課堂教學(xué)過渡語既是教育職業(yè)用語，又是一種語言藝術(shù)，作為一名教師應(yīng)該注意研究這類職業(yè)語言的特點和作用，逐步達(dá)到會用、善用、巧用的程度。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深奧的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。仔細(xì)想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評換來的可能是自暴自棄。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投(中國青年報)”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。而在書中前言中的一句極為樸實的話語“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”更是他真實的寫照。在我們的教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教育教學(xué)。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺?。∥蚁?，《教海漫記》一定會在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第五篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感3篇《教海漫記》讀后感1由于信息閉塞，沒有學(xué)習(xí)的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當(dāng)?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。一、尊重學(xué)生，把握批評的技巧于老師認(rèn)為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。接著，我又富有激情地講起課來……后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實進步多了。讀《教海漫談》感受之一：是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學(xué)生做什么的時候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學(xué)生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。感受之四：老師，請翹起你的大拇指表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示如果你帶領(lǐng)一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶?！叭朔鞘ベt，孰能無過”,更何況我們的學(xué)生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。怎么辦？難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛感動不已，他談到了對學(xué)生的愛，對學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”她。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經(jīng)意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。老師要及時地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學(xué)生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。因小時侯成功了某