【正文】 學習的導航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。但現(xiàn)在工作了，長大了，應該學會自主學習了，也應該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學生的道理。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學生都會喜歡的。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”.當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。詩人說：微笑是陽光。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要“蹲下來看學生”,學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通?！叭朔鞘ベt，孰能無過”,更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。怎么辦？難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發(fā)自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”她。二、寬容學生，善待學生。仔細一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女?？梢韵胂笤谒窒聦W習的學生該有多幸福?。∥乙矐c幸自己今天看了《教海漫記》這本書，它將對我以后的教育人生有更多的幫助。課堂上，面對反復讀錯的孩子，面對擺弄“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。教學篇是我感觸最深的。這部教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。微笑?！薄罢n堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。一、尊重學生，把握批評的技巧于老師認為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。接著，我又富有激情地講起課來……后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質地完成了作業(yè)。于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。在修養(yǎng)篇中，我體會到了于老師的人格力量。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。我曾經困惑的問題，于老師的書中都有提及。讓學生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。以心喚情是轉化后進生的根本，寬容教育是轉化學生的催化劑。(如：另布置作業(yè)，課間抽查，強制課余補課??)，“愛心”，不再是我們一路叫好的“愛心教育”“泡沫”了。如《書本是理論，細節(jié)是藝術》，讓我懂得了在教學中要注意細節(jié)；《翹起大拇指》、《批評的藝術》、《蹲下來看學生》，讓我懂得了賞識教育的魅力。讀了《幼吾幼，以及人之幼》，我懂得了“愛學生，要愛他們在碰到困難，受到挫折的時候；愛他們感到沮喪傷心的時候；愛在他們取得進步，沉浸在喜悅之中的時候”，一句話，愛在他們需要愛的時候。說實話，在踏入教育崗位近的我，竟然還真的不知道于永正這個人。”這并不是夸大其詞。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的`小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。這本書滲透于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……這本書“內容平實，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”。讀書有進步了于老師會摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會心的微笑。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。”于老師就是有這樣的情，才能育出那樣的生。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體?！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學生注意。他的語言幽默、幽默，且含著無盡的智慧。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習呢？說實話，誰都不想發(fā)生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會還要我們學校做什么？教師，確切的說，現(xiàn)在應該稱為“導師”。”從教這么多年，他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個“無知”的新老師，成為教育部在“跨世紀名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。”是的，于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。一、翹起大拇指于老師曾在書中寫道，他上中學的時候，他的語文老在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。要成為孩子們中的一員，我們必須蹲下來。直到下課，這位老師仍面有慍色。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來?！边@并不是夸大其詞。學生們還很小，在這個年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度以及端正的教學思想做支柱。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對他們的愛，只有這樣他們才會學著去愛別人。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學生卻把它們當寶似的。本書的68篇文章，可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。讀了此書，我受益匪淺。愛，也是一種藝術。寫于200（789）？。正是對學生的愛，使他“吃一塹，長一智”，成為一名全國著名的特級教師。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。教學篇是我感觸最深的。這樣就激發(fā)了他們學習的積極性，提高了他們學習的信心。雖然于老師把作文投寄過去。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。那么剛剛做小動作的孩子會立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節(jié)課他就能認真地聽講了，還能動腦筋，一起動手嘗試。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。如果拿嚴厲的批評與