22直線與平面平行的判定2-展示頁
2024-12-10 22:22本頁面
【正文】 教學中要引導學生認識到，定理的實質(zhì)是應用轉(zhuǎn)化思想的過程，將立體幾何的問題轉(zhuǎn)化為平面幾何的問題來解決，線面平行的問題轉(zhuǎn)化為線線平行的問題，這種轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法在立體幾何的證明和解題中體現(xiàn)得尤為明顯 。 （ 2） 引導發(fā)現(xiàn)法 為了把發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的 機會還給學生，把成功的體驗讓給學生，采用引導發(fā)現(xiàn)法，可激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，分享探索知識的樂趣， 使 數(shù)學教學變成再發(fā)現(xiàn) 、 再創(chuàng)造的過程。 五、教學理念： 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。 四、教學重、難點： 1． 重點：直線和平面平行的判定定理的探索過程及應用。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1） 讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學研究過程，體驗創(chuàng)造激情，享受成功喜悅，感受數(shù)學魅力。 三、教學目標： 知識與技能 （ 1） 理解并掌握直線與平面平行的判定定理。 《 直線與平面平行的判定 》教學設計 一、教學內(nèi)容： 人教版新教材 高二數(shù)學 第二冊 第二章 第 二 節(jié) 第 1 課 二、教材分析： 直線與平面 問題是高考考查的重點之一，求解的關(guān)鍵是根據(jù)線與面之間的互化關(guān)系，借助創(chuàng)設輔助線與面，找出符號語言與圖形語言之間的關(guān)系把問題解決
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