【正文】 、指名讀課文第 1 節(jié)，你讀懂了些什么？ 師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。 （ 2） 、 暢談感受，理解“觀”： 再讀課文，理清順序， 課 文寫了什么？ 師小結(jié)： 理清 這類課文 順序 ，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。（板書：觀潮）（學(xué)生讀題） 二、自主讀書，探究閱讀： 初 讀課文時 明確 要求： （ 1） 、 遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。我國宋代有大詩人蘇軾游覽了浙江的一處勝景后，讓他久久不能 忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。 生字卡片。 學(xué)習(xí)重、難點 重點 ： 引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀， 難點 ： 體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。 能有感情地朗讀課文，背誦 4 自然段。 了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。我們在設(shè)計教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。 學(xué)情分 析 學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。第一幅圖片，展現(xiàn)在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，海塘大堤上“人山人?！保嫔系哪菞l白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態(tài)勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！ 課文的第 4 自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮 的奇特、雄偉、壯觀。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。 強化口語表達和寫作實踐。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語 言。重視學(xué)生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦 強化口語表達和寫作實踐。 增強自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強。 認(rèn)識語文在生活中的價值，熱愛語 文，享受語文實踐的樂趣。在閱讀、實踐探究的基礎(chǔ)上能夠運用自己的語言生動地描述大自然的景物。 采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。 培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及抓住關(guān)鍵詞句等方法來品味語言的意識和能力。積累詞語，要求會讀會認(rèn) 27 個詞語，會寫會運用 22 個詞語。 通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生感受到大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那 么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生熱愛大自然的思想感情便會油然而生。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細雨的點撥。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。 語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。 人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。 人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。 學(xué)生與文本作者對話。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。 四、教學(xué)策略與措施： 一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能復(fù)述敘 事性課文的大意。 4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)： 1．認(rèn)字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 三、學(xué)習(xí)總目標(biāo)： 本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在認(rèn)識了 1800 個常用漢字基礎(chǔ)上，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際。 二、學(xué)情分析： 走進中年級 ——孩子們已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組 和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。其中 4 個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。教材后面還附有 8 篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。全冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 14 篇。課例由 3— 5 篇課文組成。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。 1 人教版小學(xué)語文 四 年級上冊全冊備課 一、教材分析： 本冊教材分組編排。全冊共分 8 組。 教材繼續(xù)按專題編組。 8 個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。 每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課文均 圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文后有思考練習(xí)題。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。 每個語文園地由 5 個欄目組成。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在 8 個語文園地中各安排兩次。 本冊要求認(rèn)識 200 字，會寫 200 字。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語 ；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法， 2 有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。存在的問題，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，需要認(rèn)識的字太多，導(dǎo)致后進生錯別字多，總也改不了，這是新課改學(xué)生識字多，多帶來的弊端，到中年級以后，應(yīng)該會有所改善。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。 2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。 3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 8．留心周圍事物，勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。 9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。 良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注 意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3 學(xué)生與文本對話 學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。 作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話 。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。 學(xué)生與自己的心靈對話。 二、促進學(xué) 習(xí)方式的改變。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“ 鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀 ?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。以自讀課文和相互交流為 4 基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生 會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。 五、 學(xué)習(xí)時數(shù)： 86 課時 六 、 教學(xué)進度： 周 次 教 學(xué) 內(nèi) 容 一 觀潮 2*、 雅魯藏布大峽谷 鳥的天堂 4*、 火燒云 二 語文園地一 古詩兩首 三 爬山虎的腳 蟋蟀的住宅 四 8*、 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二、 五 巨人的花園 10*、 幸福是什么 國慶放假 六 1 去年的樹 12*、 小木偶的故事 語文園地三 七 1 白鵝 14*、 白公鵝 1 貓、 八 16*、 母雞 語文園地四 九 1 長城 1 頤和園 19*、 秦兵馬俑 、 十 語文園地五 20 古詩兩首 21 搭石、 十一 2 跨越海峽的生命橋 23*、 卡羅納 十二 2 給予是快樂的 語文園地六 十三 25 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎、 、 十四 27*烏塔、 28*尺有所短 寸有所長 語文園地七 十五 2呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 30*、電腦住宅 3飛向藍天的恐龍、 十六 32*、 飛船上的特殊乘客、語文 園地八 、 其它 時間 期末迎考 5 人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元 單元 備課 一、單元教材分析 ： 本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習(xí)作練習(xí)；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。 二 、單元 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ： 認(rèn)識“罩、屹”等 27 個生字，會寫“潮、稱”等 27 個生字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫自然景觀的四副趣聯(lián)及課外搜集的相關(guān)資料。 培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自 己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。 在體會課文所描寫自然景觀美好的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地領(lǐng)悟作者的表達方法，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。 在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗與神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 三 、 單元學(xué)習(xí) 重 、 難點： 6 培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。 培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。 四 、 課時安排 ： 《觀潮》 兩課時 《雅魯藏布大峽谷》 一 課時 《鳥的天堂》 兩課時 《火燒云》 一課時