【正文】 全文。 四、布置作業(yè)： 課后練習(xí)題 五、板書設(shè)計(jì)： 一 藤野先生 交往 交往的緣起 藤野先生 交往的經(jīng)過 （線索） 別后的懷念 教學(xué)后記： 本文是名篇，又是比較難教讀的一篇課文。 （什么意思？什么感情？） 〔說明〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。（這“大”和“小”怎么理解？） ，所 以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在 60 分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 9 △體會(huì)下列語句或加點(diǎn)詞語中的含義。 可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進(jìn)行討論。另外，全文還以強(qiáng)烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。主要是加深對(duì)文章主題的理解和兩條線索寫 法的認(rèn)識(shí)。 二、理解文章兩條線索的寫法特點(diǎn)。這一句，將對(duì)藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。 ，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“正人君子”指帝國主義、封建勢(shì)力的御用文人。 ，有高尚的品質(zhì)。 第五層（ 32－ 35段）：寫“我”與藤野先生惜別。 第三層（ 6－ 23 段）：寫我與藤野先生的相識(shí)、相交。 第一層（ 4段）：寫去仙臺(tái)途中的見聞。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一．討論作業(yè) 第一部分（ 1－ 3段）：在東京的見聞感受，寫出 了去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因。 ： （ 1）為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品格中，哪一點(diǎn)是作者最為敬佩和感動(dòng)的？ （ 2）怎樣理解全文最后一句話的意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？ 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： ，理解文章運(yùn)用明暗兩條線索寫作的特點(diǎn)。作者追述 了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。 在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下： 這是一篇回憶性的散文。以加深領(lǐng)會(huì)?！薄懊慨?dāng)夜間??”末尾，體會(huì)作者的感情和文意及修辭方法。懷念的行動(dòng)：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的 講義；把藤野先生的照片掛在書桌對(duì)面的東墻上；把懷念化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。 這里作者直接抒發(fā)了對(duì)藤野先生的懷念之情。 這是直接寫藤野先生的內(nèi)容， 反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識(shí)、相處構(gòu)成一個(gè)完整的過程。 這樣寫是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。這里飽含著一個(gè)弱國國民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。 ?在仙臺(tái)受到的優(yōu)待。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶”銘記不忘。 （可對(duì)文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示） ?去仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶。 ？這些事反映了什么？與寫藤野先生有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論明確： ?在東京的所見所聞：清國留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。 ？ 明確： 寫日本“愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。 魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難的國民，又可促進(jìn)國人對(duì)于維新的信仰，達(dá)到救國圖強(qiáng)的目的，但這兩件 6 事以后，讓他認(rèn)識(shí)到 “醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影事件 側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。 緋 ． 紅 標(biāo)致 落第 不 遜 ． 詰 ． 責(zé) 托詞 油光可 鑒 ． 抑 ． 揚(yáng) 頓挫 ． ． 深 惡 ． 痛疾 物以希為貴 宛 ． 如 驛 ． 站 教 誨 ． 瞥 ． 見 畸 ． 形 匿 ． 名 杳 ． 無消息 二、討論幾個(gè)問題。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查注音。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 。作者寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī) 專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。 ，解釋詞語的含義。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)大家思考，下節(jié)課再討論。） 課件顯示如下： 事 情 思想品質(zhì) 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠懇 了解女人裹腳 求實(shí)精神 六．結(jié)束語： 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。 “ 感激 ” 是因?yàn)槭艿搅颂僖跋壬年P(guān)心和幫助。 （ 1）添改講義 學(xué)者形象 4 （ 2）糾正解剖圖 （ 3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí) （ 4）了解女人裹腳 3．提問討論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？ （“添改講義”部分抓住為什么“很吃了一驚”“不安和感激”討論； “ 吃驚 ”是因?yàn)槌龊跻饬希瑳]想到藤野先生會(huì)仔細(xì)地給他改講義，增加脫漏的地方，訂正文法的錯(cuò)誤。 2．學(xué)生默讀 11— 23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)， 出示投影 ： 動(dòng)作行為：挾著一疊大大小小的書 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 語言：抑揚(yáng)頓挫 生活儉樸 穿著：模胡 舊外套 有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié) 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的眼前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。而主要表現(xiàn)藤野先生的是“相識(shí)”和“相交”兩部分。 請(qǐng)學(xué)生找出寫藤野先生的地方，然后 討論作者從哪些方面寫了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)。 四、根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三 個(gè)部分。 三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。而藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對(duì)他非常尊敬，而且評(píng)價(jià)極高，說他：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。 二、引入課文 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是 封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他 3 “很恭敬”。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。 魯迅（ 1881— 1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 難點(diǎn)： 聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1．體會(huì)、理解文章含義豐富的語言，掌握文章的敘事線索。 3．體會(huì)語言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。 1．藤野先生 魯 迅 2 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義思想。托爾斯泰》各用兩課時(shí)。 教學(xué)時(shí)間： 本單元計(jì)劃用 14 課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。 教學(xué)方法： 本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生 對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行觀照。因?yàn)檫@些作品，往往包含著豐富濃厚 的感情，博大精深的思想，深邃幽沓的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個(gè)單元，以期對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。 1 第一單元 單元內(nèi)容概括： 本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。 單元目標(biāo)： 中學(xué)語文課要加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品味，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓中學(xué)生盡可能多地接觸一些中國古代優(yōu)秀的文學(xué)精品。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對(duì)文言文的語言感受能力，積累文言語匯。學(xué)習(xí)本單元，要注意融人生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等?！短僖跋壬?、《我的母親》各用三課時(shí) ，《我的第一本書》、《列夫《再塑生命》用一課時(shí)，寫作、口語交際與檢測(cè)共用三課時(shí)。 2．明確文章明暗兩條線索的寫法特點(diǎn)和作用。 4．訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力。 2．學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。 課 型： 教讀課。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 、熟悉課文。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請(qǐng)一位同學(xué)介紹魯迅其人及作品 。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。本文選自散文集《朝花夕拾》。雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白吧。 方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。 （一）在東京 （二）在仙臺(tái) （三）離開仙臺(tái) 五、 分析理解直接寫藤野先生的內(nèi)容： 文章內(nèi)容較多，題目是《藤野先生》，我們就先從寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)起。 明確： 寫藤野先生的是：第二部分的 相識(shí)、相交、相別 ，及第三部分的 懷念 。所以本節(jié)課主要討論“相識(shí)和相交”兩部分內(nèi)容 1．學(xué)生瀏覽 6— 10 段，也可請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生找出有關(guān)描寫人物外貌、語言行為等方面 的語句并進(jìn)行分析。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野 先生什么思想品質(zhì)。 “ 不安 ” 是因?yàn)樽约簺]有寫好講義感到羞愧?！凹m正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”要求學(xué)生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“很高興”“很擔(dān)心”“總算放心 了”等；“了解女人裹腳”突出語言所表現(xiàn)的思想感情來討論。也許我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國后去治病救人， 救人救國。 七、作業(yè) ，從外貌、生活情況、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、為人等幾個(gè)方面，概括地介紹 藤野先生。 緋 ． 紅 標(biāo)致 落第 不 遜 ． 詰 ． 責(zé) 托詞 油光可 鑒 ． 抑 ． 揚(yáng) 頓挫 ． ． 深 惡 ． 痛疾 物以希為貴 宛 ． 如 驛 ． 站 教 誨 ． 瞥 ． 見 畸 ． 形 匿 ． 名 杳 ． 無消息 正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有民族偏見 5 ： ?本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？ ?認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。 。 方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。 ？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？ 提示學(xué)生：參看注解〔但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了〕，思考回答這個(gè)問題。投影： ?匿名信事件 個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 ?看電影事件 思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 啟發(fā)學(xué)生明確： 兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。這兩件事促成了作者為了祖國的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文?！?從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我 們看到的是作者強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。 這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)， 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺(tái) 的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。 從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)?“日暮”兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，這種思想是作者去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 “大概是物以希為貴 罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。對(duì)于一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷