滬科版物理高一上1-e速度變化的快慢加速度教學案例-展示頁
2024-12-02 02:24本頁面
【正文】 入 ②法拉利 F2020 PK “颶風 2020”戰(zhàn)斗機為什么僅贏一次短程比賽？ ： 頭腦風暴 為何短距離比賽，賽車會贏？與 “戰(zhàn)斗機的速度快 ”矛盾 嗎？ 開始兩者做什么運動？速度如何變化？ 變化情況相同嗎？ 思考并回答：加速運動（或變速運動）。 3．培養(yǎng)學生抽象思維的能力，能對事物進行具體分析和判斷，使學生了解物理推理過程的邏輯美。 教學目標 1．知道物體的速度變化是有快慢之分的，理解加速度的含義及物理意義。利用一節(jié)課的時間把它講清講透是不可能的事，使學生心理上自動接受并運用，這是循序漸進的過程。 E、速度變化快慢的描述 —— 加速度 第一課時教學案例 高中部：張芳 學生狀況分析 加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學生來講，實在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度 的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養(yǎng)。 教材教法分析 加速度是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒等內容都涉及到。因此，教師上課時要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù)；盡最大努力搜集與速度變化快慢有關的現(xiàn)象，引起學生重視加速度的概念；采用演示、類比、比喻等一切手段幫助
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