粵滬版八年級下冊65探究杠桿的平衡條件2-展示頁
2024-12-02 01:30本頁面
【正文】 的 鐵釘和木板，教師用羊角錘把鐵釘釘入木板。這個實驗能極大地激發(fā)學生的興趣， 誘導學生產(chǎn)生探究的動機。④點燃蠟燭兩頭，熔化的蠟就會一滴一滴地不斷滴下來。調試蠟燭，使它平衡。②把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。 也可以通過小實驗引入。如用多媒體展示： 古埃及人建造金字塔時 利用 簡單機械搬動巨大石塊 ，我國 古 代利用 桔槔在井上汲水 ，在現(xiàn)代建筑工地上，人 們利用 挖土機、起重機、吊車 、鉗子等工具進行勞動??讓學生找出它們的共同特點。 本節(jié)教學難點：很多學生盡管能正確說出力臂的定義，但遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂，所以力臂的概念及其 畫法是本節(jié)的難點。最后，介紹人體和高新科技中的杠桿， 讓學生既感到好奇，又能認識到杠桿應用的廣泛性。然后通過“例題”鞏固探究所得的結論，從理性上認識蹺蹺板的奧秘。在此基礎上引出杠桿的概念，并介紹支點、力臂、平衡等名詞。 本節(jié)教材基本上是按照“具體→抽象→具體”的 思路編寫的。 通過本節(jié)課的學習，可以把學生的感性經(jīng)驗 上升為理性認識。杠桿是 一種重要的簡單機械，也是學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。 教材說明 本節(jié)主要內容有：認識杠桿及其五要素，探究杠桿的平衡條件，了解不同形式的杠桿在生活中的應用。 ◆ 過程與方法 ⑶通過實驗，探究杠桿的平衡條件，初步領會從具體到抽象的方法。 探究杠桿的平衡條件 教學目標 ◆ 知識與技能 ⑴知道什么是杠桿，能根據(jù)實物畫出杠桿的示意圖。 ⑵知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。 ◆ 情感態(tài)度與價值觀 ⑷通過了解杠桿在實際中的應用，體會到物理知識是有用的，培養(yǎng)學生對科學的興趣。 杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，學好這部分知識具有重要的實際意義。 大部分學生對生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣；但對杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。另外， 讓學生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學生科學探究的能力。教材從學生熟悉的生活實際“蹺蹺板”開始，提出問題，讓學生開放地思考，找出最有價值的探究課題：怎樣才能使蹺蹺板成水平平衡狀態(tài)？然后，引導學生對“蹺蹺板”進行簡化，利用 木尺和鉤碼分別代替蹺蹺板和人進行探究，通過分析論證得出：木尺的水平平衡由兩邊力的大小和兩力到支點的距離兩個因素決定。緊接著引導學生把實驗探究得出的初步結論，升華為科學規(guī)律 —— 杠桿的平衡條件。接著讓學生根據(jù)杠桿平衡條件討論：什么樣的杠桿能省力？什么樣的杠桿費力？什么樣的杠桿既不省力又不費力？再通過“活動”認識生活中形形色色的杠桿是如何工作的，工作時有什么特點。 本節(jié)教學重點： 杠桿平
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