粵滬版八年級(jí)下冊(cè)65《探究杠桿的平衡條件》2-文庫(kù)吧
2025-10-17 01:30 本頁(yè)面
【正文】 通過小實(shí)驗(yàn)引入。例如 自制“蠟燭蹺蹺板”：①把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它像頂端一樣露出燭芯。②把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。③用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人兒，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人兒的位置到縫衣針的距離相等。調(diào)試蠟燭，使它平衡。這就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。④點(diǎn)燃蠟燭兩頭，熔化的蠟就會(huì)一滴一滴地不斷滴下來。滴下蠟油的一端會(huì)向上翹一些， 蠟燭兩端會(huì)交替上下晃動(dòng)，跟蹺蹺板一樣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的興趣， 誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。 還可以通過小游戲引入，例如進(jìn)行“拔 釘比賽”。出示兩個(gè)相同的 鐵釘和木板，教師用羊角錘把鐵釘釘入木板。邀請(qǐng)男、女兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來，男同學(xué)試著用手拔釘子（提醒學(xué)生注意安全，別弄傷了手），女同學(xué)用羊角錘拔釘子，結(jié)果女生贏了。女生為什么會(huì)取勝？這個(gè)工具起什么作用？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。 探究蹺蹺板中的道理 （ 1）提出問題 通過閱讀教材中的插圖，學(xué)生可能會(huì)提出很多他們認(rèn)為值 得探究的問題，例如：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng) ？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？等等。有些問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)過討論可自行解決，或者教師直接告訴學(xué)生答案。最后把問題鎖定在：怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？ （ 2）設(shè)計(jì)方案 師生通過進(jìn)一步討論交流，可以得出 ： 蹺蹺板中間有一個(gè)固定的轉(zhuǎn)動(dòng)軸，男生、女生分別給蹺蹺板一個(gè)向下的力，調(diào)整兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離，當(dāng)兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離和兩力的大小滿足一定條件時(shí)，蹺蹺板就能處于水平狀態(tài)。 為了用實(shí)驗(yàn)研究上述問題，可以對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板、用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，對(duì)實(shí)際物體 （研究對(duì)象）進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象后，便于 圖 619 問題的研究和解決。 （ 3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生按照教材上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入教材表格中。教師提醒學(xué)生要把懸掛點(diǎn)選在木尺的中心處，使用前要調(diào)節(jié)木尺平衡，鉤碼對(duì)木尺拉力的大小就等于鉤碼的重量，注意測(cè)準(zhǔn)鉤碼的重量和鉤碼到 O點(diǎn)的距離。要多次改變所掛鉤碼的個(gè)數(shù)和它在木尺上的位置，多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。 （ 4）分析和論證 老師可提出下面的問題讓學(xué)生思考討論：根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)分析，木尺水平平衡由哪些因素決定？分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看在什么條件下，木尺才能平衡？通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到 木尺水平平衡由 兩邊力的大小和兩力到支點(diǎn)的距離兩個(gè)因素決定。在此基礎(chǔ)上再給出杠桿、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、力臂的概念，學(xué)生就容易理解了。 介紹動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂的概念時(shí) ,要向?qū)W生指出：①動(dòng)力和阻力是相對(duì)的，要視具體情況而定。通常情況下，使杠桿繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的力為動(dòng)力；而阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力為阻力。②動(dòng)力
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