【正文】 生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性發(fā)揮來，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能的目的。 我國 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要（ 20232023年） 》 中明確指出把教育信息化納國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并預期“到 2023年，基建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。 1. 信息化資源概述 4/10 學習資源的定義 AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）， 2023：學習資源被認為包括教學材料、支持系統(tǒng)、學習環(huán)境等 教學材料是學習者學習過程直接作用的客體。 根據(jù) 《 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，我國目前可建設(shè)的信息化資源主要包括 9種，分別是：媒體素材（包括文本、圖形 /圖像、音頻、視頻和動畫）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等 另外根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等 我們將這些信息化學習資源概括為三大類型： 素材類學習資源： 主要包括文本、圖形 /圖像、音頻、視頻和動畫等媒體素材 集成類學習資源：將多媒體素材和資源進行有效的組織，按應(yīng)用形式又可以分為課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、操作與練習型、虛擬實驗室、微世界、教育游戲類、電子期刊類、教學模擬類、教育專題網(wǎng)站、研究性學習專題、問題解答型、信息檢索型、練習測試型、認知工具類和探究學習對象等 網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境 1. 信息化資源概述 6/10 信息化學習資源的特點 信息化學習資源的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。 信息化學習資源有如下基本特征： 處理數(shù)字化 存儲海量化 顯示多媒體化 超媒體非線性組織 傳輸網(wǎng)絡(luò)化 交互性 教學過程智能化 信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性 探索性 7 信息化學習資源概述 信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài) 專題網(wǎng)站的設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計 教育資源庫 設(shè)計 2. 信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài) 8/10 信息化學習資源是支持教與學活動開展的特定信息資源，因此，信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài)必然和信息技術(shù)與課程整合的不同方式密切相關(guān)。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術(shù)作為獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。學習者發(fā)現(xiàn)所需信息，是學習者化獲取及加工信息的基礎(chǔ)與前提。 將信息技術(shù)作為知識獲取工具，一般有如下三種途徑：利用搜索引擎、利用各種類型網(wǎng)站（包括各類教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等）、利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫。高質(zhì)量教育資源庫具有針對性強、內(nèi)容科學、實用性高、冗余度低的特點。也為教師提供了豐富的、生動形象的課堂教學內(nèi)容，從而有利于教師提高教學效果。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。 學生通過數(shù)字化資源所設(shè)置的問題情境進行思考、探索，利用數(shù)字化資源具有的多媒體、超文本和友好交互界面的特點，提高從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)進行知識意義建構(gòu)的能力。 2. 信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài) 11/10 作為協(xié)作學習和討論交流的工具 網(wǎng)絡(luò)通訊工具，學生可以實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。 進行協(xié)作性教學時，要注意： 精心設(shè)計討論主題，保持主題和教學目標一致性； 在需要的時候，教師要激勵和促進； 教師要明確研討活動的目標和任務(wù)，說明學習者的具體職責，說明整個活動的大致時間表，及時通過網(wǎng)絡(luò)與參與者保持聯(lián)系，通過大家最新進展情況，創(chuàng)造一種集體氛圍； 在活動最后，教師可以做精煉而關(guān)鍵的總結(jié)。在信息技術(shù)教學環(huán)境下，有助于學習者自主建構(gòu)知識的工具有如下幾種： 專門的工具型教學軟件：不是為教師提供具體的教學內(nèi)容，而是提供一個展示、處理某類教學內(nèi)容的平臺，教師和學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的問題。 計算機及其外接設(shè)備：將計算機與一些傳感器連接起來，可以利用計算機很方便進行科學實驗（測水溫）。 2. 信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài) 13/10 作為自我評測和學習反饋的工具 計算機輔助測試：指 用計算機編制和實施獨立于計算機輔助教學的客觀性測驗 。 14 信息化學習資源概述 信息化學習資源的應(yīng)用形態(tài) 專題 網(wǎng)站的設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計 教育資源庫設(shè)計 15 專題學習網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā) 專題學習網(wǎng)站概述 專題學習網(wǎng)站的概念 專題學習網(wǎng)站的發(fā)展背景 專題學習網(wǎng)站的組成 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計思想和原則 選題 教學設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)簡介 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的理論模型 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的總體架構(gòu) 各部分功能 專題學習網(wǎng)站實例 專題學習網(wǎng)站概述 16/10 專題學習網(wǎng)站的定義： （ 1）以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和課程標準規(guī)范為基礎(chǔ)。 （ 3）以“自生長”為特性。 （ 5）以培養(yǎng)學習者的觀察思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力以及提高信息素養(yǎng)、改變傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方式、實現(xiàn)學習者和指導者共同發(fā)展為目的。它強調(diào)通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng) 。 （ 2）內(nèi)容精悍：圍繞主題，有針對性，內(nèi)容豐富。 （ 4）有 良好的網(wǎng)絡(luò)學習 環(huán)境：包括資源和工具，使得自主學習、協(xié)作學習或研究性學習都很方便。僅以中小學校為例，現(xiàn)在不僅很多學校的教研組把設(shè)計、制作校本專題學習網(wǎng)站當作科研任務(wù)來對待，而且，很多教師都擁有個人的專題學習網(wǎng)站。 那么 專題學習網(wǎng)站何以發(fā)展得如此迅速 呢 ? 首先 ，專題學習網(wǎng)站的興起，從根本上說，是由于教育創(chuàng)新的需要。 專題學習網(wǎng)站概述 20/10 專題 學習網(wǎng)站 的 組成 ： 丏題學習網(wǎng)站 結(jié)構(gòu)化知識 擴展性學習資源 協(xié)作交流區(qū) 學習評價區(qū) 系統(tǒng)管理 結(jié)構(gòu)化知識 是指將搜集、整理、制作的與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按照一定