【正文】 學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展的態(tài)勢，結(jié)合我市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展現(xiàn)狀，我們擬從教學(xué)模式改革、師資培訓(xùn)、教 學(xué)資源建設(shè)、分層次整合、整合教學(xué)評價以及整合可持續(xù)發(fā)展六個方面為目標(biāo)，提出溫州市中小學(xué)進一步推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的六項策略。 農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)由于經(jīng)費十分短缺，辦學(xué)條件差，硬件設(shè)施無法配置，認(rèn)為開展“整合”火候未到，幾乎沒有整合的觀念。 由于熟練整合教學(xué)的骨干教師缺少，信息系統(tǒng)的超文本特性沒有得到很好的利用和開發(fā)，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的最有效的組織與管理，網(wǎng)絡(luò)特性的低利用影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和以高級認(rèn)知能力發(fā)展為標(biāo)志的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。目前，僅有少數(shù)學(xué)校能夠做到這一點，而大多數(shù)學(xué)校都存在不同程度的困難。沒有做到人機優(yōu)勢互補，其主要原因是由于師資培訓(xùn)缺少“整合”內(nèi)涵的滲透，另外培訓(xùn) 的教材缺乏與教學(xué)實踐的有機結(jié)合。部分學(xué)校硬件環(huán)境跟不上，自制軟件工程量大、技術(shù)要求高、成本高、費時多、低水平重復(fù)，不能資源共享，而購買學(xué)習(xí)軟件，往往不適用教學(xué)，可供學(xué)生使用的軟件更少。 部分縣（市、區(qū)）由于政府部門還沒有足夠重視教育信息化建設(shè)，專項資金投入不足，無法 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 6 大力進行教學(xué)資源庫建設(shè)。 （二）存在問題 計算機在我市城鎮(zhèn)及農(nóng)村各類學(xué)校分布不均，校際之間差異較大。 近 2 年來我市在市教育局的高度重視下，全市中小學(xué)有計劃、有步聚、有措施地進行建網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)突飛猛進，到 2020 年底止，全市已建設(shè)校園網(wǎng)的學(xué)校達(dá) 180 所，預(yù)計 2020 年增加600— 800 所，教育信息化的硬件環(huán)境的快速建設(shè) 為整合奠定了良好基礎(chǔ)。同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使得師生互動方式趨向于更為民主與和諧。 廣大教師把計算機作為新的教學(xué)工具使用，把整合工作視為教改重要內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化，課堂教學(xué)的方式和模式也發(fā)生更新。 81 所國家級、省級現(xiàn)代教育實驗學(xué)校大力開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮示范輻射作用。 （一）主要成效 市、縣 教育局領(lǐng)導(dǎo)和各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)以及部分城鎮(zhèn)以上的中小學(xué)校長明確了整合的重要性和必要性，并親自組織實施和參與整合實踐與研究活動，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的課題，市級以上就有 192 項，現(xiàn)已形成了較大課題群，極大調(diào)動了廣大教師參與整合實踐研究的積極性和主動性，形成我市空前的整合研究的氛圍。這對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式產(chǎn)生了強大的沖擊波，為我市教學(xué)改革開辟了新天地。有 134 所中小學(xué)努力嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與研究，這為全市的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查表明：我市中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)已走在全國的前列，市直屬中小學(xué)以及部分教育強鎮(zhèn)的中小學(xué)已達(dá)到國內(nèi)先進水平，我市 1999 年在全省率先建成地市級教育城域網(wǎng) —— 溫州教育網(wǎng)。 “整合”促進教學(xué)評價的革新 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合后，將帶來教學(xué)評價觀念和評價手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測的工具，有利于學(xué)生自我評價和反饋，也可以作為教師電子測評的手段，優(yōu)化了評價過程，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀與方法。然后，他們到另一個網(wǎng)站上查詢數(shù)據(jù)來驗證他們的推測。本案例中學(xué)生要觀察每種過山車的特點，了解每個過山車的獨特之處。過山車是游樂場和娛樂園等處的一種驚險、讓人興奮的游戲車。信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認(rèn)知工具，已經(jīng)在研究性學(xué)習(xí)等課程中強烈地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。 “整合”將帶來教學(xué)模式改變 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合將帶來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念的改變。例如： inter 與高中物理教學(xué)整合后，一些現(xiàn)代化的高科技的決策性、創(chuàng)新性的內(nèi)容將大大增加，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了新奇、繁多的各種信息，面對如此眾多的信息資源，物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)χR、信息進行辨別、選擇、組織、運用，對問題作出獨立的判斷，并將物理和日常生活緊密聯(lián)系起來，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗詫W(xué)習(xí)物理， 使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。此外，生命載體形式的課程資源將更加豐富。網(wǎng)絡(luò)中的“留言簿”和“ Email”，為學(xué)生提供了與多人討論、交流的場所，這種交流無時空限制，無權(quán)威性束縛，無心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)、發(fā)展及能力的發(fā)揮，也有助于團結(jié)協(xié)作精神和科學(xué)精神的養(yǎng)成。同時數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向。 “整合”將帶來學(xué)習(xí)方式的革命 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大作用。 二、“整合”必要性 “整合”能加快課程內(nèi)容的更新 信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技 術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，正是要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)全方位地進行融合。而且有些信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的案例，根本就不可能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，只是達(dá)到了提高教學(xué)效率或者學(xué)習(xí)效率的目的。本人認(rèn)為，其最根本的目標(biāo)及其最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正地貫徹課程目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果，促進學(xué)生發(fā)展。但是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，將有力地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向信息化社會的學(xué)習(xí)文化。 圖 1：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合目的示意圖 信 息 技 術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評價 教學(xué)資源 改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 教學(xué)模式 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合最高的目標(biāo)，仍然有效地改善學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，信息技術(shù)主要是作為知識的呈現(xiàn)工具，學(xué)科教學(xué)的輔助工具，而忽視信息技術(shù)構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)者強大的認(rèn)知工具的功能，更加忽視其構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的功能。切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下，生硬地使用信息技術(shù)。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，其主體是學(xué)科課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲學(xué)科課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo) —— 主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集 效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 程整合的具體實施過程中，我們要考慮實際的信息化環(huán)境，結(jié)合學(xué)科特 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 2 點選擇整合的切入點，考慮課堂內(nèi)外信息技術(shù)的使用。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。旨在繼續(xù)深化研究， 全面實施和推廣“整合”研究工作，加快我市中小學(xué)教育信息化建設(shè)步伐，促進我市教育教學(xué)改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合近兩年來參與溫州市教育局林衛(wèi)平局長主持的《全面實施教育信息化工程，實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展》教育部“十五”重點課題的實踐與研究，尤其對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究更加投入，前期已有“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理性思考”的論文在《浙江省教育科學(xué)研究》 2020 年第 3 期發(fā)表，近期通過全市中小學(xué)整合調(diào)查研究及文獻研究又有新的進展。 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)、整合、必要性、現(xiàn)狀、策略 2020 年 11 月教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出了努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合之后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合即成為我國中小學(xué)教育改革與發(fā)展的核心主題和新熱點，全國各地部分中小學(xué)教師都在研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題，整合研究雖有較大進展，但還有許多問題沒有明確，如信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、目的、必要性及整合策略等問題仍然需要探討。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究 溫州市教育科學(xué)研究所 董加選 摘 要： 2020 年 11 月教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出了努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合之后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合即成為全國中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展研究的核心主題和新熱點。本文根據(jù)當(dāng)前我國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合我市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的實施現(xiàn)狀，闡明了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵、目的、必要性及我市整合的現(xiàn)狀與策略，旨在全面實施和推廣“整合”研究工作，加快我市教育信息化建設(shè)步伐，促進我市 教育教學(xué)的改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還存在著各種各樣的誤區(qū)，例 如將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等同于計算機輔助教學(xué)，整合目的就是提高課堂教學(xué)效率等片面性的認(rèn)識。以下闡明信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵、目的，必要性及我市整合的現(xiàn)狀與策略。 一、“整合”的內(nèi)涵、目的 “整合”的內(nèi)涵 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)也是影響信息技術(shù)與課程整合效果的重要因素。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。應(yīng)以學(xué)科課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點 ，選用合適的技術(shù)。 “整合”目的 信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的觀，將影響人類對信息技術(shù)的傳統(tǒng)觀念與看法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，其目的仍然是促進人的發(fā)展，完成學(xué)科課程的教學(xué)任務(wù)（如圖 1 所示）。在信息技術(shù)沒有與學(xué)科教學(xué)整合之前，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)仍然可以進行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)者提出，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)的眾多目標(biāo)之一。當(dāng)然，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合構(gòu)筑的學(xué) 習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)局限于培養(yǎng)信息素養(yǎng)等方面，這是當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一個誤區(qū)。根據(jù)學(xué)科教與學(xué)的目標(biāo)來選擇信息技術(shù)，這是最根本的整合原則。例如高中物理隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，時代和社會的不斷進步要求我們應(yīng)該把支撐高新科技的基礎(chǔ)內(nèi)容（如信息航空、航天技術(shù)、新能源、新材料等）及時反映在高中物理課程中，以建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，但傳統(tǒng)的教材要更新內(nèi)容，需要經(jīng)過調(diào)查、研究、編寫、出版、實驗等復(fù)雜環(huán)節(jié)，中間要經(jīng)歷一段漫長的時間，使得教材內(nèi)容總是跟不上知識更新的步伐，而利用inter，學(xué)生可以隨時隨地在網(wǎng)上查閱有關(guān)科技發(fā)展的新動態(tài)、新成果，不斷地與外界進行信息交換，使物理課程更具有開放性和動態(tài)性，大大加快了物理課程改革的進程。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。例如將 inter 與高中物理“天然放射現(xiàn)象”教學(xué)的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生可以自主上網(wǎng)觀看原子彈爆炸現(xiàn)場情景，也可直接觀察“天然放射現(xiàn)象”的過程等平時無法在課堂上實驗的資源，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由過去的“被動灌輸式”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動探究方式”，實現(xiàn)了真正意義上 的“興趣學(xué)習(xí)”和“愉快學(xué)習(xí)”，另外，這種整合比傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢， inter 中浩瀚的教育信息資源，不僅為學(xué)生汲取知識提供了廣闊的空間，而且有利于培養(yǎng)他們搜集、處理、分析、評價信息的能力。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 4 “整合”擴大了課程資源范圍 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，必然沖擊了傳統(tǒng)課程的資源觀，課程資源 的物化載體不再僅僅是書籍、教材等印刷制品，而且也包括了網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊能和專家、教師等交流討論，擴大了課程資源范圍。 inter 與物理課的整合給學(xué)生提供了學(xué)會判斷、決策、創(chuàng)新的機會。信息化環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)。例如：美國數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合的（研究性學(xué)習(xí)）教學(xué)案例中，“過山車比賽”。 很多學(xué)生有過駕駛過山車的經(jīng)歷。學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)觀看全國各地的過山車的照片，根據(jù)圖片推測哪一種過山車更快、更高、滑很更遠(yuǎn)。最后，學(xué)生對自己的估計結(jié)果進行評價，來判斷估計能力是否隨著經(jīng)驗的積累而得到提高。 三、溫州市“整合”的現(xiàn)狀分析 2020 年 10 月我們對全市中小學(xué)實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀進行全面調(diào)查（采用問卷調(diào)查）。 2020 年底止全市共有 180 所中小學(xué)建網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)，有計算機 萬臺，計算機教室 657個，有資源庫學(xué)校 94 所，有電子軟件室學(xué)校 94 所，有電子閱覽室學(xué)校 83 所，有課件制作室學(xué)校175 所，學(xué)校和個人網(wǎng)站 323 個。目前我市廣大中小學(xué)教師運用信息